面向社會(huì)需求的信管專(zhuān)業(yè)JAVA程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

王海波　龔悅云

摘 要：文章基于JAVA程序設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究與分析，以吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生動(dòng)手能力、滿足社會(huì)需要為目的，提出了教學(xué)改革的看法，并分別實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的改革。通過(guò)改革實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和職業(yè)技能素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信管專(zhuān)業(yè)；JAVA程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

信息管理是一個(gè)交叉性學(xué)科，既屬于管理范疇又涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)原理、基本算法、數(shù)據(jù)庫(kù)、UI設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)等多項(xiàng)技能，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本理論。只有將管理與計(jì)算機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)作為工具，信息管理才會(huì)更加有效和實(shí)用。但從問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果中得知，目前我院信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，對(duì)JAVA 課程存在著“聽(tīng)起來(lái)好像懂，看起來(lái)大概明白，實(shí)踐起來(lái)手足無(wú)措”的問(wèn)題。具體來(lái)看，原因有以下幾種：學(xué)生興趣不大，導(dǎo)致投入學(xué)習(xí)時(shí)間有限；學(xué)生接收知識(shí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)不知道在哪兒用、怎么用，從而導(dǎo)致心理上對(duì)此有所排斥；教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，與最新互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)脫節(jié)，教學(xué)效果得不到保證；教師授課零散，學(xué)生掌握的知識(shí)只能“畫(huà)點(diǎn)”，無(wú)法“成線”，導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)無(wú)從下手。

JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是信管專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，JAVA語(yǔ)言已經(jīng)連續(xù)數(shù)年在編程語(yǔ)言流行排行榜上名列第一。在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，JAVA從業(yè)者需求量空前增長(zhǎng)。要想成為一名合格的JAVA程序員，需要掌握J(rèn)AVA編程的知識(shí)和技能、JEE體系的知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)、Web開(kāi)發(fā)的知識(shí)和技能、流行的STRUTS、SPRING、HIBERNATE開(kāi)發(fā)框架、AJAX和EXT JS技術(shù)、JAVA設(shè)計(jì)模式等。

面對(duì)上述要求，筆者從2005年開(kāi)始圍繞社會(huì)需求從JAVA的崗位要求、課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)方法等方面對(duì)課程進(jìn)行深化和改革，在最后的教學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果中可以看出，這些變革手段起到了較為積極的作用。

一、改進(jìn)教學(xué)手段

根據(jù)JAVA課程的特點(diǎn)，筆者一改以往單純的課本傳授和代碼解析的方式，在多媒體系統(tǒng)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合演示、操作、講解的方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)協(xié)調(diào)聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于對(duì)課程教學(xué)大綱的充分理解，作者在課件的設(shè)計(jì)和安排上，以學(xué)生為主導(dǎo)對(duì)教材內(nèi)容再創(chuàng)造，不完全按照教材內(nèi)容布局安排，而更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和適應(yīng)性。比如，在講解JAVA的基本概念后，圍繞JAVA的重點(diǎn)內(nèi)容“類(lèi)”，先講解如何編寫(xiě)一個(gè)“類(lèi)”。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，不再局限于課本講授，將授課的重心轉(zhuǎn)移到具體的實(shí)例分析上，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融匯到實(shí)例當(dāng)中，并將其連點(diǎn)成線、畫(huà)線成面，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好更快地理解JAVA語(yǔ)言的特點(diǎn)，并掌握如何直接調(diào)用已有的“類(lèi)”，達(dá)到提高編碼效率、降低編碼成本的目的。

不管何時(shí)，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，就該最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)JAVA的主觀能動(dòng)性，而樹(shù)立“偶像”的方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一條“捷徑”。隨著新一波互聯(lián)網(wǎng)浪潮的掀起，IT界不再缺乏偶像，諸如喬布斯、雷軍、李彥宏，特別是與信管專(zhuān)業(yè)同系的電子商務(wù)領(lǐng)域偶像馬云，都是學(xué)生在日常生活中接觸最多、關(guān)注最多的對(duì)象。因此，對(duì)JAVA 教學(xué)的改進(jìn)可以從此處入手。要想不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，可以不斷創(chuàng)造新鮮感，在課堂上舉一些與生活息息相關(guān)的偶像成長(zhǎng)經(jīng)歷的例子，使學(xué)生能夠感同身受，從中窺探出JAVA語(yǔ)言的實(shí)用性和趣味性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

另一方面在教學(xué)過(guò)程中，“演示+操作+講解”相結(jié)合的手段，不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)一些有趣的JAVA程序，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)圖形、五子棋的繪制等進(jìn)行演示，讓學(xué)生看到JAVA語(yǔ)言的作用，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、改進(jìn)理論教學(xué)

在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，舉一個(gè)貼近實(shí)際生活、學(xué)生感興趣、典型又有實(shí)用價(jià)值的案例，比單純通過(guò)課本知識(shí)傳授更有說(shuō)服力，更能取得好的教學(xué)效果。

筆者在第四章教學(xué)時(shí)，開(kāi)始引入“網(wǎng)上書(shū)店系統(tǒng)”案例，這與圖書(shū)館的選書(shū)系統(tǒng)相似，使學(xué)生對(duì)JAVA的用途有直觀深入的了解。在接下來(lái)的課程教授中，將教學(xué)案例分解成若干簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，分布于整個(gè)課程中，使學(xué)生能通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，了解JAVA的基礎(chǔ)知識(shí)。整個(gè)案例分析的過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，從而得到自身能力的提高。每章在介紹新概念的同時(shí)，對(duì)功能和結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)到難，層層加深，邏輯清晰，取得了良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，在理論教學(xué)方面，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和思維方式及思維過(guò)程進(jìn)行了解，依據(jù)思維過(guò)程對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，從而過(guò)渡到讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另一方面，著重突出基本概念的講解與傳授，基本概念理解不透，容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解程序。理論與技術(shù)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，而技術(shù)是實(shí)踐的工具。通過(guò)案例貫穿整個(gè)理論教學(xué)，能消除學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼情緒。

面向?qū)ο蟮乃拇筇卣鳎ǚ庋b、繼承、多態(tài)和抽象）對(duì)學(xué)生而言極其晦澀，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理抗拒學(xué)習(xí)，講解這些知識(shí)時(shí)要用通俗易懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了的介紹，同時(shí)展示程序案例，先讓學(xué)生明白這些知識(shí)是什么，再掌握為什么這么用，最后學(xué)習(xí)怎么用。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)是JAVA程序設(shè)計(jì)課程不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我系JAVA課程共64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)踐24學(xué)時(shí)，再加一周的JAVA課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)分為案例教學(xué)和模擬教學(xué)兩個(gè)部分。

案例教學(xué)以理論教學(xué)中使用的完整案例為主線，結(jié)合該章節(jié)的理論知識(shí)進(jìn)行層層分解，可以讓學(xué)生通過(guò)分解練習(xí)，逐個(gè)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而完成對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握，達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目的。特別需要注意的是，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與案例分析的思維過(guò)程相互交替，通過(guò)此方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)尋找、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)例，能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握J(rèn)AVA語(yǔ)言，并真正運(yùn)用到實(shí)踐中去。

模擬教學(xué)時(shí)，首先把學(xué)生分成若干小組，模擬軟件企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從零開(kāi)始搭建一個(gè)“真實(shí)”的項(xiàng)目。從需求分析、系統(tǒng)和代碼設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)分析和設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試和發(fā)布到文檔的撰寫(xiě)，嚴(yán)格按照正規(guī)的軟件工程過(guò)程，進(jìn)行真實(shí)的開(kāi)發(fā)指導(dǎo)。需要注意的是，在講解理論課程時(shí)，要對(duì)學(xué)生的基本水平和具體情況作充分了解。在項(xiàng)目案例確定之后，把任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們課后去收集資料，了解項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有完整的認(rèn)識(shí)后，通過(guò)回顧理論課程內(nèi)容，做到課程內(nèi)容服務(wù)于案例，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有了詳細(xì)的了解，提高了課程的實(shí)用性。在此過(guò)程中，真正占主導(dǎo)地位的是學(xué)生，教師成為學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和督促者，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合信管專(zhuān)業(yè)其他的計(jì)算機(jī)課程，規(guī)定每學(xué)年每組至少完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。

四、注重實(shí)習(xí)演練

為了讓學(xué)生能真正理解和掌握J(rèn)AVA，筆者假期帶學(xué)生參觀訓(xùn)練營(yíng)并參與程序設(shè)計(jì)，申請(qǐng)去正式的軟件公司實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正熟悉軟件的開(kāi)發(fā)流程。學(xué)生在公司實(shí)習(xí)時(shí)教師也不能放任不管，如有名2008級(jí)的學(xué)生，參加實(shí)習(xí)前的摸底考試在40人中排第三，兩個(gè)月實(shí)習(xí)結(jié)束后再次考試卻排倒數(shù)第二。究其原因，是筆者忽視了學(xué)生跟著軟件公司員工學(xué)習(xí)的過(guò)程，整個(gè)實(shí)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

2013年，筆者嘗試了另一種形態(tài)的實(shí)習(xí)，即搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的活動(dòng)提供場(chǎng)地、軟硬件環(huán)境、指導(dǎo)和咨詢(xún)。筆者邀請(qǐng)了著名IT公司的高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理和高級(jí)程序員分階段給平臺(tái)內(nèi)的學(xué)生講授項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的故事與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加省內(nèi)外的計(jì)算機(jī)軟件技能大賽及企事業(yè)單位的項(xiàng)目研發(fā)。小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，不再拘泥于課本知識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及如何使用，避免走彎路。平臺(tái)內(nèi)成員相互討論、互相促進(jìn)，加快了成員對(duì)新知識(shí)的接受速度。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)知識(shí)的理解也更為深刻透徹。另一方面，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和生活中，成員能相處得更為融洽，在相互競(jìng)爭(zhēng)中完善自己，并學(xué)會(huì)依靠團(tuán)隊(duì)力量，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

五、結(jié)論

通過(guò)總結(jié)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能出現(xiàn)的四大問(wèn)題，推行以“實(shí)例教學(xué)”為主導(dǎo)，結(jié)合案例分析和演示的教學(xué)，學(xué)生“邊學(xué)邊做”，圍繞整個(gè)學(xué)習(xí)邏輯線設(shè)計(jì)教學(xué)單元，教學(xué)效果明顯得到改善。通過(guò)對(duì)2008級(jí)?2011級(jí)四屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)查，每屆信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事JAVA程序設(shè)計(jì)工作的人數(shù)占25%，2010級(jí)和2011級(jí)連續(xù)兩屆學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。這說(shuō)明針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求，從JAVA程序課程的設(shè)計(jì)到課程內(nèi)容的完善，從實(shí)踐案例的選擇到教學(xué)手段的改進(jìn)等進(jìn)行的整合和優(yōu)化，獲得了學(xué)生、教育單位和社會(huì)的肯定與認(rèn)可。

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作者簡(jiǎn)介：王海波（1980- ），男，湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院講師，工學(xué)博士，信息管理與信息系統(tǒng)，研究方向：GIS與3S服務(wù)。

龔悅云（1994- ），女，湖北荊門(mén)人，湖北工業(yè)大學(xué)在讀大學(xué)生，研究方向：信息管理。