如何落實(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字”

林虹

“讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字”，是《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》提出的重要理念，更是2011年版的《課標(biāo)》修訂的一個(gè)重要著力點(diǎn)?！懊恳粋€(gè)”的意涵是寫字教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)全學(xué)段、全過(guò)程予以重視；“寫好”，則是指教師需確保學(xué)生課堂習(xí)字的時(shí)間，幫助學(xué)生通過(guò)日常書寫練習(xí)，形成良好的書寫習(xí)慣，循序漸進(jìn)，逐步掌握書寫的技能，做到正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度。那么，怎樣才能做到“讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字”呢？

一、 培育良好書寫習(xí)慣：寫好漢字的第一步

培育良好書寫習(xí)慣，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。教師應(yīng)根據(jù)兒童善模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)示范、體驗(yàn)、督促、激勵(lì)等適切的方式，正向引導(dǎo)與持續(xù)要求相結(jié)合，幫助學(xué)生從模仿走向習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然。

1. 內(nèi)容“具體化”。寫字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生書寫零亂時(shí)，教師遍尋原因，得出的結(jié)果常是——“習(xí)慣不好造成的”。然而，究竟是哪一種習(xí)慣不好，影響了這個(gè)學(xué)生的書寫？細(xì)細(xì)想來(lái)，“良好的書寫習(xí)慣”絕不可一言以蔽之，大致可分為以下幾類（見下表）：

培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，必須將這“習(xí)慣”二字具體化，在學(xué)生習(xí)字不同的階段，抓住每一個(gè)關(guān)鍵期，適切訓(xùn)練，方有成效。

2. 方式“兒童化”。寫字習(xí)慣培養(yǎng)的初始階段，教師應(yīng)立足兒童視角，將生硬難懂的要求指令，轉(zhuǎn)化為富有童趣、飽含激勵(lì)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受樂趣。

師：小朋友們，正確的坐姿是怎樣的？

生：頭正、肩平、身直、足安。（一邊輕聲念一念，一邊調(diào)整自己的坐姿，坐端正。）

師：那么，怎樣才能正確地執(zhí)筆呢？小朋友，跟著老師一步步來(lái)嘗試哦?。ń處熓痉丁皥?zhí)筆三部曲”）

第一步：圈圓環(huán)。食指、拇指、中指合作，輕輕捏住筆桿，食指、拇指圈成圓環(huán)形狀，距離筆尖約一寸。（學(xué)生握筆，教師巡視）

第二步：握甜筒。無(wú)名指、小拇指緊跟中指，手型就像握甜筒。（學(xué)生握筆，教師巡視）

第三步：三腳架。筆尖距離紙面約一寸，指尖、筆尖和紙面之間形成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的“三腳架”。

（學(xué)生嘗試握筆，手型大致正確后，教師念口訣提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)——“老大老二對(duì)對(duì)齊，指尖之間留縫隙。老三扛著筆桿起，老四老五往里藏。”學(xué)生聽兒歌，自我調(diào)整。）

師：在執(zhí)筆三部曲、握筆姿勢(shì)歌的幫助下，你們一步步學(xué)會(huì)了正確握筆，祝賀喲！

“雙姿”（正確的坐姿與握筆姿勢(shì)）的養(yǎng)成，必須從小學(xué)一年級(jí)開始訓(xùn)練，從入校之始開始練習(xí)。但是，一年級(jí)學(xué)生理解能力有限，如果生硬地講解坐姿的動(dòng)作、正確握筆的方法，再用上一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生不但聽不懂，沒有耐心聆聽，甚至還會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生反感。這則案例，將復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)、繁瑣的解釋簡(jiǎn)單化了，生活化了，形象的“執(zhí)筆三部曲”，不僅能將握筆要領(lǐng)以及需要注意的細(xì)節(jié)闡釋清楚，且生動(dòng)有趣，易于兒童掌握。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要在較長(zhǎng)的時(shí)段中不斷重復(fù)，因此唯有簡(jiǎn)化過(guò)程，貼近兒童，點(diǎn)燃興趣，令兒童樂學(xué)其中，才能將一項(xiàng)原本枯燥的活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

3. 過(guò)程“常態(tài)化”。“常態(tài)化”是指不僅在寫字訓(xùn)練中保有良好寫字習(xí)慣，而且在習(xí)慣培育的起始階段重視，在每一個(gè)學(xué)段提起筆來(lái)書寫時(shí)，始終應(yīng)關(guān)注保持正確的“雙姿”，正確用筆、正確認(rèn)格、態(tài)度端正地書寫，且成為常態(tài)。兒童的思維在具有善于模仿學(xué)習(xí)的同時(shí)，也具有不穩(wěn)定性，所以應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“提筆即是練字時(shí)”，時(shí)時(shí)認(rèn)真，長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終必能形成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)而規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但也是磨練學(xué)生意志、毅力的過(guò)程。

二、 隨堂寫字指導(dǎo)：聚零為整的“練功坊”

1. 隨文習(xí)字，分類指導(dǎo)。語(yǔ)文教材中的生字，分散在各冊(cè)教材中，在每個(gè)單元的“練習(xí)”中，也編排了“寫好字”的教學(xué)板塊，對(duì)于筆畫、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類梳理、鞏固。教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)隨課文就每課難寫的生字精心設(shè)計(jì)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意與學(xué)段目標(biāo)結(jié)合，將筆畫、間架、行款、習(xí)慣的練習(xí)滲透于各學(xué)段，螺旋上升。在教學(xué)中，應(yīng)注意提煉寫好不同類別的漢字筆畫、間架的書寫規(guī)律，分類指導(dǎo)。如蘇教版國(guó)標(biāo)本教材中三年級(jí)的寫字指導(dǎo)，我們可作如下梳理：三年級(jí)側(cè)重于常見結(jié)構(gòu)字書寫指導(dǎo)，四年級(jí)可側(cè)重于基本的結(jié)體規(guī)律。

2. 趣味析字，精講多練。指導(dǎo)寫字時(shí)，還應(yīng)注意“趣味析字、精講多練”。借助生活情境、趣味口訣幫助學(xué)生掌握漢字的筆畫要領(lǐng)、間架結(jié)構(gòu)分布，以激活學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生的漢字書寫在幸福愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸“入體”。如“亅”，“豎鉤穩(wěn)，身子直，腳兒翹”；“乙”，“小天鵝，水中游，橫折彎鉤藏里頭”；“鳥”字，“鳥頭小小，鳥背寬寬，鳥爪彎彎”；“水”字，“豎鉤似巖壁，挺拔有力；撇捺像流水，舒展柔美”。教師還應(yīng)帶著學(xué)生一起尋找規(guī)律，如寫上下結(jié)構(gòu)的字，要注意“上下緊湊，中心對(duì)正”。左右結(jié)構(gòu)的字得注意“左右謙讓，中間穿插”；左右部件相同的字，如“從”“林”“朋”，就得注意“左右相同，右邊略大?！本枚弥?，再遇到類似結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生就能獨(dú)立觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了。

3. 自主觀察，及時(shí)矯正。在每天十分鐘的隨堂寫字教學(xué)中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析字形，運(yùn)用生生互評(píng)、師生共評(píng)、組際互評(píng)的方式，促使每一個(gè)學(xué)生自我比較，自我矯正，歸納寫好字的要領(lǐng)。在“悅納”“欣賞”的多元評(píng)價(jià)中，樹立學(xué)生的信心，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，蘇教版國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文二（下）練習(xí)四《學(xué)寫含有“木”的字》，指導(dǎo)學(xué)生觀察并書寫一組“木”在左、“木”在右以及“木”在上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)中的字，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可將觀察的權(quán)利交還學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫間的前后呼應(yīng)、部件間的均勻擺放，通過(guò)打比方、編順口溜等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：“寫右邊，看左邊，橫折窄窄，豎背挺直，交叉處寫捺，捺腳伸出去，腳下像踩了個(gè)小球，不落地……”這樣生動(dòng)有趣的長(zhǎng)短句，不僅便于學(xué)生記憶，還給予了學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中掌握寫字規(guī)律。此外，還需注重以評(píng)促學(xué)，教師可挑選作品，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同桌互評(píng)，自我評(píng)價(jià)圈點(diǎn)等多元的評(píng)價(jià)方式，不僅能以評(píng)促寫，促進(jìn)學(xué)生書寫水平“爬坡”，還能激活書寫的自信心。

三、 微主題寫字課：循序漸進(jìn)的“寫字場(chǎng)”

如果說(shuō)，培育良好寫字習(xí)慣是寫好漢字的前提，每天十分鐘隨課文寫字訓(xùn)練是關(guān)鍵，那么微主題的寫字課，則是兒童提升書寫水平的“練兵場(chǎng)”“寫字場(chǎng)”了。如何能讓寫字課充滿無(wú)窮的吸引力，成為兒童寫字的“場(chǎng)”呢？教師需要注意以下三點(diǎn)：

1. 拾級(jí)而上?！墩n標(biāo)》寫字教學(xué)的各學(xué)段目標(biāo)及內(nèi)容是由易到難，逐級(jí)提升的。因此，教師在寫字課教學(xué)中，應(yīng)注意針對(duì)微型問題“拾級(jí)而上”，既應(yīng)關(guān)注學(xué)段目標(biāo)，又兼顧與其他學(xué)段之間的延續(xù)性、連貫性，準(zhǔn)確定位學(xué)期目標(biāo)，系統(tǒng)解決漢字書寫問題，全學(xué)段教學(xué)共同形成一個(gè)完整的體系，力求循序漸進(jìn)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。以一上的寫字教學(xué)為例，依據(jù)《課標(biāo)》提出的寫字教學(xué)總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)及蘇教版一上語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)資源，我們可以這樣確定一年級(jí)上學(xué)期的寫字教學(xué)目標(biāo)：

（1） 在隨課文學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程中，通過(guò)探究字源，聯(lián)系生活，觀察、比較、歸納等方式，掌握“橫、撇、豎彎、橫折、點(diǎn)、豎彎鉤、捺、橫折彎鉤、豎、橫折鉤、豎鉤、豎折折鉤、豎折、撇折、橫撇、提、橫折斜鉤、斜鉤、豎提、撇點(diǎn)”等筆畫的特點(diǎn)，并能正確書寫。通過(guò)對(duì)“點(diǎn)、橫、豎、撇、折”五個(gè)筆畫的書寫主題練習(xí)，掌握這些筆畫在漢字不同位置時(shí)形態(tài)變化，并能將筆畫寫美觀。

（2） 能認(rèn)識(shí)偏旁部首：絞絲旁、四點(diǎn)底、三點(diǎn)水旁、草字頭、木字旁、王字旁、折文旁、鳥字旁、小字頭、雨字頭、口字旁、月字旁、又字旁、八字頭；能將含有這些偏旁部首的字：“紅、點(diǎn)、江、花、采、林、珍、牧、鴉、回、讓、他、當(dāng)、雪、好、放、到、聽、青、對(duì)、著、叫、分”寫規(guī)范。

（3） 能記住漢字書寫的筆畫順序，能按《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的漢字筆順規(guī)則，書寫本冊(cè)123個(gè)漢字。

（4） 初步學(xué)習(xí)“獨(dú)體”“左右”“上下”“包圍”這四種簡(jiǎn)單的漢字結(jié)構(gòu)方式，知道這幾種結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)，能按照基本間架結(jié)構(gòu)正確擺放各部件、筆畫的位置。

（5） 能初步感受到漢字“點(diǎn)畫搭配的美”“字形勻稱的美”“形義結(jié)合的美”。教師都能從課程的視角對(duì)每一學(xué)段、學(xué)期的寫字教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行這樣的分解，做到真正清晰目標(biāo)，明確內(nèi)容，就必定能更好地掃除寫字教學(xué)盲區(qū)。而且，也唯有這樣拾級(jí)而上，才能使學(xué)生的學(xué)循序漸進(jìn)，一步一步形成扎實(shí)、良好的寫字素養(yǎng)。

2. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我們的教學(xué)，可以采用這樣的結(jié)構(gòu)：“字境創(chuàng)設(shè)——形態(tài)初識(shí)——探討寫法——階梯練習(xí)”。先通過(guò)觀察與字源相關(guān)的畫面、情境等“外顯的學(xué)習(xí)方式”，引起兒童對(duì)漢字字形的注意、觀察與聯(lián)想，從而促進(jìn)兒童在理解字源的基礎(chǔ)上，輕松愉悅地讀懂“字形”；再通過(guò)歸類學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、觸類旁通漢字結(jié)字規(guī)律等“內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式”，啟發(fā)兒童觀察、思考、歸納，在大腦中自主建構(gòu)書寫方法。

現(xiàn)以下面這則“包圍結(jié)構(gòu)變化多”的寫字課教學(xué)實(shí)錄為例：

師：小朋友，看看這組字的結(jié)構(gòu)，（出示：困、園、畫、尾、遠(yuǎn)）發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對(duì)，它們都是包圍結(jié)構(gòu)的字。這節(jié)課我們就來(lái)研究包圍結(jié)構(gòu)的字怎么寫。（讀讀課題——包圍結(jié)構(gòu)變化多）

師：半包圍結(jié)構(gòu)的字比較多，看看這兩個(gè)字（畫、向）的形態(tài)，有什么不同？（形狀、包圍圈）

生：（先觀察，發(fā)表看法）畫：上窄下寬，向：上寬下窄。

師：看看“畫”字，它是下包上的字，下部多像托著扇面的架子，站得穩(wěn)穩(wěn)的。而上面的部分像精美的扇面，要伸出來(lái)才好看。（出示扇面圖）

師：再來(lái)看看“向”字，它是一個(gè)上包下的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示鈴蘭圖）“向”就像鈴蘭，里面的花蕊藏起來(lái)才好看。所以“口”也要靠上寫，不能落下來(lái)。

師：半包圍結(jié)構(gòu)的字，不僅有上下包圍，還有左上包圍、左下包圍、三面包圍（出示：尾、遠(yuǎn)、區(qū)、醫(yī)），你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？（同桌討論、學(xué)生交流）

師：學(xué)寫字，就得善于觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示魔方）看，左上包圍的字，里面的部分要沖出包圍；左下包圍，里面的部分往左靠，不能沖出包圍。三面包圍、開口朝右的字，里面的部分也得藏起來(lái)，這樣字形才顯得方正挺拔。（生描寫、反饋、點(diǎn)評(píng)）

師：全包圍結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)又要注意什么呢？先來(lái)看看“困”這個(gè)字?！袄А弊肿钤缡侵赣媚绢^橫一條豎一條釘成木圍欄，把牛羊關(guān)在里面。所以，外框要寫得怎樣？

生：牢固、穩(wěn)固。

師：里面的“木”是指釘在圍欄里的細(xì)木條。能不能寫得太?。繛槭裁?？

生：不能，寫太小，牛羊就逃出來(lái)了。

師：那能不能寫得大大的，頂天立地？為什么？

生：不能，釘?shù)锰珴M，動(dòng)物沒法呼吸。

師：是的，所以“木”的大小要適宜。下面就請(qǐng)你們伸出小手，跟著老師來(lái)寫寫。（外框方正、穩(wěn)固，里面大小適宜，學(xué)生看老師范寫，練寫“困”這個(gè)字，書寫、反饋、點(diǎn)評(píng)。）

原本難寫的漢字，在老師帶領(lǐng)學(xué)生觀圖識(shí)形，了解字源，并對(duì)結(jié)構(gòu)作形象的闡釋的過(guò)程中，也變得輕松有趣起來(lái)。

3. 關(guān)注文化。要使寫字課成為富有吸引力的“寫字場(chǎng)”，還需發(fā)揮審美的磁力，文化的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略書法文化的一路風(fēng)景?！熬V要”提出了寫字教育總體目標(biāo)要求：寫字教學(xué)應(yīng)高度關(guān)注“審美性與工具性”的融合。因此，寫字教學(xué)應(yīng)注重習(xí)慣培育，注重技能提升，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入書法文化和審美教育。在教學(xué)中，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些寫字文化活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如“筆畫變魔術(shù)”“漢字植物園”“跟著書法去旅行”……讓書法文化伴隨寫字學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)情境下，在關(guān)于寫字的體驗(yàn)與探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位，在書寫、體驗(yàn)、探究的過(guò)程中，激發(fā)熱愛漢字、喜愛寫字的熱情。

4. 無(wú)痕教育。教師良好的書寫示范，就是潛移默化的無(wú)痕教育。讓學(xué)生寫好漢字，為何教師的書寫示范很重要？其一，學(xué)生的認(rèn)知特性使然。腦科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)既包括集中注意，又包括邊緣感知，寫字亦是如此。因此，在學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)身處的“物質(zhì)環(huán)境”和“非物質(zhì)環(huán)境”做出微妙反應(yīng)，產(chǎn)生積極或消極的情緒，此時(shí)教師的精美范字，則利于觸發(fā)學(xué)生的模仿動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生嘗試、挑戰(zhàn)興趣。其二，教師具備良好的書寫素養(yǎng)，才能正確指導(dǎo)學(xué)生。漢字書寫也是有法可依、有規(guī)可循的，唯有教師先練好“三筆字”（硬筆、毛筆、粉筆），了解中國(guó)書法文化，掌握漢字書寫規(guī)律，提升漢字書寫素養(yǎng)，才能在運(yùn)用各種書寫基本技法過(guò)程中，真切體會(huì)，把握要領(lǐng)，更準(zhǔn)確地指導(dǎo)書寫，更好地示范引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)。

落實(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字”，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)則任務(wù)艱巨，長(zhǎng)路漫漫。回到“寫字”二字，從字面上看，就是引領(lǐng)兒童探尋書寫漢字的規(guī)律、訣竅?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)我們的寫字教學(xué)，卻很少?gòu)膬和囊暯巧钊胧崂?、提煉書寫?guī)律，因而書法變得枯燥，學(xué)生也練得機(jī)械、辛苦。倘若教師能對(duì)寫字教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，展開深度的“微問題”層面的研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，高效教學(xué)，讓學(xué)生懷著幸福和愉悅的情緒練字，讓每一個(gè)孩子寫好漢字，并不是難事！

【注：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)BHA140087）成果之一。】

（作者單位：南京市中央路小學(xué)）