關(guān)于小學(xué)生綜合實踐活動的探究

唐紅云

【摘 要】 《綜合實踐與創(chuàng)新活動》是一門全新的課程，它具有區(qū)域特色和和實踐價值，與社會生活緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，實踐能力與創(chuàng)新能力。綜合實踐活動包括三要素：研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育。綜合實踐活動要求跨學(xué)科的合作。我在教學(xué)三年級《綜合實踐活動》中，以《綜合實踐活動綱要總則》為指導(dǎo)，遵照基礎(chǔ)教育改革的重要理念“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)尊重每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能在寬松愉悅的環(huán)境中健康成長”，努力在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；綜合實踐活動；探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

綜合實踐活動課程是一門地方開發(fā)課程，其目的在于拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責(zé)任感。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐課程。它的實質(zhì)是綜合性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的和探究的，是跟過去完全不同的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)的方式重視學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對于摒棄被動、單一、封閉的陳舊方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，造就社會所需要的一代新人具有十分重要的意義。

一、注重學(xué)生興趣

綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是向全體學(xué)生，可以讓學(xué)生自主選擇主題并制定活動方案，只有當(dāng)活動主題由學(xué)生自主確立時，學(xué)生的活動才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動性。這樣他們就能積極主動去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這學(xué)期我在進(jìn)行《奇思妙想》為主題的綜合實踐活動時，我同樣提供一些學(xué)生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學(xué)生的興趣。孩子們在這感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和萌動的創(chuàng)造意識?？梢姡灰覀兂浞职l(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導(dǎo)方式吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去選擇自己感興趣的主題，去關(guān)心社會，從而達(dá)到綜合實踐活動的預(yù)期目的。

二、注重學(xué)社自主探究

綜合實踐活動明顯的體現(xiàn)的學(xué)生的自主性，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，對教師的要求也就越高。因此，在每一個活動的主題確定后，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行課題的活動實施，課題有了，我們研究它哪些方面的內(nèi)容，怎樣研究呢？經(jīng)過一周時間的思考、討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組成研究小組，然后引導(dǎo)各小組進(jìn)一步討論該如何活動，形成初步的活動方案。如課題《奇思妙想》活動分三個階段來進(jìn)：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問題。第二階段我們奇思妙想―設(shè)想未來。第三階段準(zhǔn)備“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇交流會”在課題實施過程中，教師又必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學(xué)生實踐、體驗收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容、合作、分享，學(xué)會客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個活動前，會先引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)本組特點做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理活動的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準(zhǔn)備活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的分工，每個人做好充分準(zhǔn)備與此同時在時間活動過程中，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些奇思妙想的圖片，對照圖片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設(shè)想未來什么樣的？

在這以綜合性的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是教學(xué)中的一個參與者。學(xué)生的是認(rèn)識的主體、實踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵每個學(xué)生積極參與、親自實踐、大膽的探索，我堅持做到一人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想，先看，先講，先做，真正做到：學(xué)生能說的，老師不說；學(xué)生能做的，老師不做。

三、注重成果交流

綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)活動過程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，活動本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實踐活動的主要目標(biāo)，而活動過程中學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關(guān)注的，綜合實踐活動課程的價值就是在該課程的實施過程之中，學(xué)生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對過程的體驗進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識與創(chuàng)新意識。如在“奇思妙想”綜合實踐活動的匯報課上，學(xué)生通過展示自己奇思妙想的繪畫，宣讀自己設(shè)想未來的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當(dāng)你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫，當(dāng)我們聽到繪聲繪色奇思妙想的文章，當(dāng)我們看到一幅幅精美的小制作，你會深切感受到，將探究、體驗與想象融為一體的綜合實踐活動，使學(xué)生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認(rèn)識，表達(dá)自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會了反思和理解他人的想法，更學(xué)會了相互接納、贊賞、互助、也就學(xué)會了交往。提高學(xué)習(xí)的積極性，最終是使自己走向自信、體驗成功。

四、注重優(yōu)化評價

小學(xué)綜合實踐活動的評價不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而是關(guān)注小學(xué)生生獲得結(jié)果和體驗的過程，注重小學(xué)生在生活動中的表現(xiàn)。評價不是簡單的表揚和指責(zé)，而是一門藝術(shù)，她的力量對學(xué)生有激勵作用。她能使每一個學(xué)生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂、使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方法運用的基本要求。在活動評價時，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式，記錄他們在綜合實踐活動中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評價他們的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地抓住他們的閃光點。與此同時，更要注重多元評價，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。通過調(diào)動他們的認(rèn)識和情感因素、激勵他們自覺記錄活動過程，投入到對問題的討論，對成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達(dá)到自己反思、自我該進(jìn)的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實踐活動。

綜和實踐活動課程是新課程的亮點，更是一門富有挑戰(zhàn)新的課程，通過學(xué)生的活動探究、調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過生動豐富的活動過程使學(xué)生體會收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且在活動過程中，注重從學(xué)生身邊的事物中選擇活動主題，注重讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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