在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

鄭秀輝

【摘 要】 當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的目的，不僅是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)身邊事物，獲取必要的科學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的方法并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而搞好科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)課；動(dòng)手能力；現(xiàn)狀；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，能夠通過(guò)與同學(xué)之間相互交流與討論，主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，動(dòng)手操作能力還能提高學(xué)生大腦思維分析能力、創(chuàng)造力。在小學(xué)科學(xué)科目教學(xué)中，利用學(xué)生動(dòng)手操作能力對(duì)提高科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率有著重要意義。本文就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)措施。

1 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.1教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)細(xì)

教師秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)會(huì)在課前將課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備妥當(dāng)，同時(shí)會(huì)做好詳細(xì)的教案在課堂上向?qū)W生們傳授，按部就班地讓學(xué)生跟著做。這樣的方法的確妥當(dāng)，卻缺失了實(shí)驗(yàn)課的能動(dòng)性和學(xué)生主動(dòng)思考的環(huán)節(jié)，并沒(méi)有起到很好的效果，也浪費(fèi)了教師的一片苦心。

1.2教師越俎代庖

有些實(shí)驗(yàn)不容易成功，需要注意很多細(xì)節(jié)，但因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗之后教師通常會(huì)直接將實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生做下去，并不是指出錯(cuò)誤再讓學(xué)生自己嘗試，這樣并不利于學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果體會(huì)其中玄妙。

1.3教師重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中忽略了鍛煉學(xué)生分析現(xiàn)象與結(jié)論間的內(nèi)在聯(lián)系的能力，這樣就浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的思維能力并未得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

1.4科學(xué)課實(shí)驗(yàn)設(shè)置偏于成人化

現(xiàn)在的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)要求的器材學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁](méi)有接觸到，我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)周遭世界的好奇和興趣，所以實(shí)驗(yàn)的存在一定要切合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

2 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的方法

2.1以有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

興趣是最好的老師?！皟和莻€(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受到興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。因此，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。可以通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，并鞏固和發(fā)展這種興趣，使之成為前進(jìn)的“導(dǎo)火線(xiàn)”，入門(mén)的“向?qū)А保拍芴角蟮酱蜷_(kāi)動(dòng)手操作的“金鑰匙”，同時(shí)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口。

2.2讓學(xué)生成為科學(xué)活動(dòng)的參與者

科學(xué)課教材內(nèi)容選擇了與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會(huì)中包含的豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容。循序展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)，如為什么會(huì)打雷，不倒翁為什么不倒呢？每節(jié)課的課題里明確提出了要研究的自然事物的名稱(chēng)，讓學(xué)生倍感親切，隨手可得的材料都可以用來(lái)探究其中的奧秘和學(xué)問(wèn)，學(xué)生人人都可以準(zhǔn)備，人人都能動(dòng)手，在玩、做、想的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的科學(xué)探究活動(dòng)，而他們真正意識(shí)到這就是"搞科學(xué)"的時(shí)候，原來(lái)科學(xué)就在我們身邊，搞科學(xué)人人都可以做，并非是科學(xué)家的事，破除了對(duì)科學(xué)的神秘感和畏難心理，我們教育的目的就達(dá)到了

2.3引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向大自然

從學(xué)生身邊的問(wèn)題入手，著眼于學(xué)生未來(lái)生活科學(xué)課的活動(dòng)是連接課堂與學(xué)生生活和大自然的紐帶，是學(xué)生由自然走進(jìn)課堂，由課堂走進(jìn)生活，走向大自然的向?qū)?。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

2.3.1課前與課后活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手機(jī)會(huì)

課前讓學(xué)生充分接觸實(shí)物，認(rèn)識(shí)實(shí)物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手做好課堂探究的準(zhǔn)備工作，例如上"認(rèn)識(shí)土壤"讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、收集土壤。土壤的顏色都是一樣的嗎？土壤里可能有什么東西？這樣學(xué)生必須先去觀察，動(dòng)腦、動(dòng)手分析，或查找資料，豐富學(xué)生的知識(shí)，有了課前活動(dòng)，再通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生就容易獲得知識(shí)。學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)是有限的，在自然中獲取知識(shí)才是無(wú)限的。為了鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)，需要設(shè)計(jì)課后活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)了《種子的繁殖》后，就讓學(xué)生按照種子發(fā)芽的條件種一粒豆，認(rèn)真觀察，豆是怎樣長(zhǎng)成一棵豆苗的。并寫(xiě)好觀察日記，當(dāng)白嫩的豆根，越長(zhǎng)越多時(shí)，學(xué)生會(huì)驚嘆不已。學(xué)生畢竟是孩子，因能力有限，作品簡(jiǎn)單幼稚。但只要他們能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，動(dòng)手的能力也就得到培養(yǎng)。

2.3.2為學(xué)生開(kāi)辟勞動(dòng)的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生實(shí)踐，學(xué)?？蔀閷W(xué)生開(kāi)辟一塊土地，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行種植自己喜愛(ài)的蔬菜，利用勞動(dòng)課以及課余時(shí)間進(jìn)行翻地、下種、栽苗、澆水、鋤草、施肥，隨后成立種植跟蹤觀察記錄研究小組進(jìn)行觀察記錄。學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)，經(jīng)歷了蔬菜的整個(gè)種植過(guò)程，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱苦與快樂(lè)，品嘗到了勞動(dòng)的成功與喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)情趣。更有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力。

2.3.3開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，提高學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生天生就對(duì)一些未知領(lǐng)域充滿(mǎn)興趣，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作興趣最為濃厚，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)由于各方面條件的限制，課堂上老師的演示試驗(yàn)較多，學(xué)生只能觀察，而不能親自去做。課外小實(shí)驗(yàn)、小制作是課堂教學(xué)的延續(xù)，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)一樣是必須要做的。課外小實(shí)驗(yàn)、小制作能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課外小實(shí)驗(yàn)無(wú)論在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、過(guò)程的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的觀察與分析、結(jié)論的得出都需要學(xué)生獨(dú)立思考，這些實(shí)驗(yàn)不僅僅是教師課堂實(shí)驗(yàn)的重復(fù)、書(shū)本上實(shí)驗(yàn)的照抄。一些實(shí)驗(yàn)器材不具備，用什么代替？還需要怎樣的加工？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或根本沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)論與書(shū)上的截然不同或無(wú)法做，都需要學(xué)生積極思考，不斷嘗試新方法，反復(fù)試驗(yàn)，這一過(guò)程不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作，離不開(kāi)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力有限，這是正常現(xiàn)象.教師要耐心的引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展能力。動(dòng)手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)，動(dòng)手操作更是科學(xué)教學(xué)的好幫手。

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