初中化學(xué)實驗課教學(xué)淺析

徐國智

【摘 要】 初中化學(xué)是理論性和實踐性相結(jié)合的一門學(xué)科，是初中學(xué)習(xí)科目中最特殊的一門，在初中階段為學(xué)生打下化學(xué)基礎(chǔ)顯得尤為重要。本文對初中化學(xué)實驗的教學(xué)活動中存在的問題進行了粗略地分析，并提出了相關(guān)的措施，以期能對從事初中化學(xué)教學(xué)的同行有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；實驗課；教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。

1 初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1化學(xué)教師們認(rèn)識上的問題

1.1.1缺乏對化學(xué)實驗的重視

在很大一部分化學(xué)教師的觀念中，化學(xué)實驗在整個初中化學(xué)教學(xué)中僅僅是一種輔助性的地位。在以前大部分中考的實驗題目中，往往對學(xué)生的實際動手操作能力缺乏考核。有的教師在實驗教學(xué)活動中，僅僅是對照著課本將課本內(nèi)容原封不動地灌輸給學(xué)生，有的認(rèn)為實際動手操作能力是次要的。這樣嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生思維能力及實際操作能力的鍛煉，失去了實驗教學(xué)的意義。

1.1.2只重結(jié)果忽視過程

這是在所有科目的教學(xué)中普遍存在的通病。教師片面地認(rèn)為重要的是學(xué)生最后從教學(xué)活動中學(xué)到了理論知識和規(guī)律。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師們往往只是紙上談兵，他們認(rèn)為既然是必然符合課本和教學(xué)內(nèi)容的實驗現(xiàn)象，就讓學(xué)生簡單理解和記憶理論知識。

1.1.3實驗完全淪為形式化

部分化學(xué)教師雖然對初中的化學(xué)實驗給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實驗課僅僅是為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，對化學(xué)實驗課中學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇顯得不負(fù)責(zé)。這種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度往往使得化學(xué)實驗完全淪為形式化，達(dá)不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)模式陳舊僵化

大部分初中實驗教學(xué)往往只是實驗前由教師對實驗的目的和過程進行詳細(xì)講解，然后將實驗進行驗證性地演示，最后結(jié)合相關(guān)知識進行實驗總結(jié)。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生往往只是被動地接受和驗證書本知識，實驗所起到的作用充其量只是驗證了學(xué)生從書本上學(xué)到的知識。即使組織學(xué)生進行分組實驗，實際上也只是對教材和教師所演示實驗的模仿和重復(fù)，用什么實驗材料，先用什么，后用什么，用多少，預(yù)計會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預(yù)先被規(guī)定死了，學(xué)生很少有機會冷靜思考其他問題，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展的空間。這種實驗的結(jié)果只會是學(xué)生對實驗過程和操作方法的死記硬背。假如這種化學(xué)實驗的教學(xué)模式被長期運用，只會扼殺學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)積極性，影響到整個化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2 化學(xué)實驗課教學(xué)解決上述問題的對策

2.1轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨?！眰鹘y(tǒng)的實驗教學(xué)強調(diào)講清原理，演示好實驗，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點也是放在學(xué)生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實驗教學(xué)的重點不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實驗教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。為達(dá)到啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，在實驗教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生充分的思考時間和空間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要留有余地。能由學(xué)生動手解決的問題教師就不要包辦代替，讓學(xué)生親自實驗并解答；能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論教師就要不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學(xué)生動手、動腦的時間。可以讓學(xué)生獨立地進行實驗準(zhǔn)備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析、推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強學(xué)生的參與和合作意識，適應(yīng)《新課標(biāo)》實施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.4改驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿、重復(fù)教師演示過的實驗，缺乏一定的難度，不能滿足學(xué)生的求知欲望，會挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識的積極性，阻礙學(xué)生親自探求未知奧秘的行為，造成學(xué)生實驗時不認(rèn)真操作，不認(rèn)真觀察現(xiàn)象，不能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)不到實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)識事物的科學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動獲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。將驗證性實驗改為探索性實驗，能突出實驗的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會研究與探索的方法。

2.5積極開展課外和家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神

充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上。化學(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實驗，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，使其成為自己實驗的研究內(nèi)容，動手、動腦，長知識、長能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學(xué)生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計、操作一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知、大膽質(zhì)疑、勇于超越的創(chuàng)新精神

3 結(jié)束語

在化學(xué)的實驗教學(xué)中，只要我們教師懷著強烈的責(zé)任感，注意探索教學(xué)規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動手能力、觀察力、創(chuàng)造力、探究能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落在實處。

參考文獻(xiàn)：

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[3]簞煜.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性研究，論文天下，2012