談?wù)勑W(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

向玲

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

小學(xué)語文預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。但是，預(yù)習(xí)并不是指簡簡單單地看看課文，還有對(duì)文章內(nèi)容更深入地思考和理解，這需要老師有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如今，很多小學(xué)生已經(jīng)有了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是缺乏的是較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、小學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

小學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能急功近利，只能循序漸進(jìn)，從低年級(jí)開始培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（一）小學(xué)低段預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)。低年級(jí)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，以積累詞語為主，在實(shí)際教學(xué)中要做到“信任、帶領(lǐng)、指導(dǎo)”。一要信任學(xué)生。課前預(yù)習(xí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，雖然有很大的難度，但是不要懷疑學(xué)生的承受能力，人的潛力是可以挖掘的，只要充分信任學(xué)生，多一些耐心和愛心，時(shí)間一長，學(xué)生必能逐步提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二要帶領(lǐng)學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，無法獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)。老師不僅要制定預(yù)習(xí)要求，寫在黑板上，還要將每一條讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白這一課的預(yù)習(xí)內(nèi)容有哪些。三要指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，課前預(yù)習(xí)很陌生，很困難，所以應(yīng)在課中老師的指導(dǎo)下按要求逐條完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣，通過“信、帶、指”，將預(yù)習(xí)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，讓學(xué)生從小就有預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，明白“什么是預(yù)習(xí)”，“為什么要預(yù)習(xí)”等，同時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，這就為他們以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)中段預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)。到了中段，除了對(duì)字詞的識(shí)記和積累以外，對(duì)課文的理解有了進(jìn)一步的要求，在初讀課文后能提出問題。雖然學(xué)生有了一些基礎(chǔ)，但是還不成熟，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求有了進(jìn)一步的提高，所以還不能讓他們直接去預(yù)習(xí)，這樣會(huì)使他們茫然不知所措，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，這仍然需要老師的指導(dǎo)。一是明確預(yù)習(xí)任務(wù)。在上新課前，可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的要求，也可以根據(jù)老師自己的要求，制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容，還可以兩者結(jié)合，并把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫在黑板上，為學(xué)生理解和分析課文指明方向，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。二是抓住重要環(huán)節(jié)。讀課文是任何階段都不能忽視的重要環(huán)節(jié)，語言學(xué)家呂叔湘說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！庇械膶W(xué)生讀課文時(shí)很馬虎，讀幾遍還沒熟悉就不讀了，這會(huì)給后面的預(yù)習(xí)帶來很大的困難。三是解決預(yù)習(xí)難題。學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)遇到很多問題，老師不僅要為學(xué)生梳理問題，還要引導(dǎo)和幫助他們采用查閱工具書等方式，解決預(yù)習(xí)難題。四是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查。盡管學(xué)生預(yù)習(xí)能力有所提高，但是上課前老師必須要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查并及時(shí)做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

（三）小學(xué)高段預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。課標(biāo)明確指出：高年級(jí)學(xué)生要在中年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣”。一是強(qiáng)調(diào)自我預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并按照預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。二是完善預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生熟悉課文后，選出幾名同學(xué)到黑板上制定這一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，再讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出比較完善的預(yù)習(xí)任務(wù)，老師當(dāng)堂做出評(píng)價(jià)。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)情況的檢查和評(píng)價(jià)還必須加強(qiáng)，這樣才能了解和掌握學(xué)生的自學(xué)情況。

二、力求課堂內(nèi)外預(yù)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的個(gè)體差異性

1.注重課內(nèi)外預(yù)習(xí)的結(jié)合。在中、高年級(jí)語文預(yù)習(xí)過程中，所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)做到比較廣泛，要包括文章的作者、時(shí)代背景、詩詞常識(shí)以及課文中重要人、事、景、物、地點(diǎn)等內(nèi)容，如果課內(nèi)教材中沒有相關(guān)內(nèi)容，我就向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或相關(guān)資料。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課外知識(shí)摘抄本，把查到的有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，激發(fā)課內(nèi)閱讀的興趣。

2.重視預(yù)習(xí)的個(gè)體差異性。差異性是一個(gè)客觀事實(shí)，在預(yù)習(xí)中教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異。我的做法是：首先在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互交流，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)；其次是在教學(xué)過程中教師優(yōu)先讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答預(yù)習(xí)中的問題，從中發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺陷，并給予彌補(bǔ)，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高；最后是鼓勵(lì)，學(xué)生只要能寫一個(gè)字、一個(gè)詞，能開口講話，就要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，不訓(xùn)斥學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力成效顯著

（一）可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我在語文教學(xué)過程中一直采用以上方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練。雖然剛開始的時(shí)候老師要投入很大的精力和時(shí)間，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則會(huì)起到事半功倍的效果。這樣，老師講得很輕松，同學(xué)們學(xué)得也很輕松。不僅如此，同學(xué)們對(duì)課外閱讀也非常有興趣。無論是校內(nèi)校外，捧著自己喜歡的書籍就“啃”起來。他們閱讀課外書時(shí)都有一個(gè)共同的習(xí)慣，必隨身帶上三個(gè)“一”：一支筆，一個(gè)筆記本，一本字典。當(dāng)然，他們的寫作水平也超出了同齡人，隨便一篇文章洋洋灑灑好幾百字，有的甚至更多，引經(jīng)據(jù)典信手拈來是常事。

（二）可以培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，其實(shí)就是在教會(huì)學(xué)生如何閱讀，當(dāng)他們能自己讀懂課文理解課文時(shí)，閱讀的能力也隨之提高，閱讀的興趣也慢慢增強(qiáng)，再加上老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀范圍就會(huì)越來越廣，閱讀興趣也會(huì)越來越濃厚。

（三）可以領(lǐng)略無比的閱讀快樂。著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快樂；見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索，便有進(jìn)步的快樂；預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到困惑，到討論的時(shí)候就集注意力，得到解決困惑的快樂。這種閱讀的快樂可以增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值”。

葉老說過：“語文教師要使學(xué)生像幼孩一樣，漸漸地能夠自己走路，不需要人攙扶”，這才是我們語文教師的教學(xué)任務(wù)和最終的目標(biāo)。注重課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力，為他們以后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上就是我在小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)中的一些嘗試，和取的成效主，希望能給同仁一些有益的啟示。