小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的探究

雷鄭麗

【摘 要】 高效課堂，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及教師的不斷進(jìn)步有著很大的促進(jìn)作用。小組合作是實(shí)現(xiàn)課堂高效的一種有效形式，它既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 小組合作；課堂討論；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。被人們譽(yù)為：“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在新一輪課程改革的實(shí)施中，為了繼續(xù)貫徹“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的理念，下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何組織學(xué)生課堂討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)劰P者的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

小組合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。高效課堂是在教師引領(lǐng)下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，目的在于高效的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作就是在學(xué)生獨(dú)立思考前提下的合作學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合高效課堂的要求，同時(shí)能使學(xué)生在輕松活躍的氛圍內(nèi)高效率的學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，當(dāng)好引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建設(shè)。如：我在教學(xué)“菱形面積的計(jì)算”，小組合作推導(dǎo)公式前，提出了以下幾點(diǎn)合作建議：①想與菱形有關(guān)的那些圖形。②用多種方法驗(yàn)證菱形面積計(jì)算公式；③思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。

三、組織課堂討論、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

我們大家都知道，小俎合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，它并沒(méi)有一個(gè)固定的模式。我在實(shí)際中經(jīng)常會(huì)這樣：

1.合理組建學(xué)習(xí)合作小組，創(chuàng)設(shè)情境

組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以以前后兩桌四人為一組或同桌兩人為一組。而創(chuàng)設(shè)淸境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生們的生活中去，使學(xué)生樂(lè)于接受。

2.挖掘教材，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生就一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。當(dāng)然，這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還應(yīng)該可以分解，讓小組中的每個(gè)成員都能共同參與，人人都有事可做！學(xué)生既然有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而作為教師，就必須要認(rèn)真地鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，組織探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生探索問(wèn)題，研宄問(wèn)題的能力。

四、合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長(zhǎng)方體，然后分組討論，“觀察這些長(zhǎng)方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方體的相對(duì)的兩個(gè)面大小相等。教師對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，時(shí)時(shí)處處迸發(fā)著智慧的火花。另外，在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的合作與交流，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

五、小組合作學(xué)習(xí)避免一人主說(shuō)，其他跟聽(tīng)

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探宄，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)該擔(dān)任一定的角色。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到每個(gè)人，小組的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在實(shí)際課堂課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不盡相同，有的組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下人人參與，討論很熱烈，各自表達(dá)觀點(diǎn)看法，之后匯總成小組的智慧結(jié)晶；而有的組只是組長(zhǎng)或者是學(xué)習(xí)好的學(xué)生一人在講，其他組員在聽(tīng)，沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。

分析原因有兩方面：一是組內(nèi)成員良莠不齊，素質(zhì)參差，為不浪費(fèi)時(shí)間只能是組長(zhǎng)一人主講到底，就像傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”那樣；二是個(gè)別組組長(zhǎng)或者學(xué)習(xí)好的主講同學(xué)不給其他組員機(jī)會(huì)，只是一廂情愿的把自己的想法、觀點(diǎn)灌輸給自己的組員，組員想表達(dá)沒(méi)有機(jī)會(huì)，這樣現(xiàn)象都不符合小組合作學(xué)習(xí)的要求，沒(méi)有體現(xiàn)全體參與的意識(shí)，而且把組內(nèi)成員思維的拓展、積極性的調(diào)動(dòng)扼殺在萌芽之中，失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義所在。

像第一種情況，組長(zhǎng)在適當(dāng)講的情況下，一定要不斷地給其他組員一些自信方面的提示，鼓勵(lì)其發(fā)言，參與討論，即使說(shuō)的不對(duì)也要表達(dá)，練習(xí)學(xué)會(huì)張嘴，同時(shí)引領(lǐng)指導(dǎo)組員怎樣去討論、從哪些方面討論更有實(shí)效；第二種情況組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己，多給其他組員參與表達(dá)的機(jī)會(huì)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，組內(nèi)集體智慧的結(jié)晶才是小組合作學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。這樣小組合作學(xué)習(xí)才能才能真正體現(xiàn)“合作”的內(nèi)涵。

六、小組合作學(xué)習(xí)既要有動(dòng)靜結(jié)合，又要體現(xiàn)討論、思考與實(shí)際操作相輔相成

總之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程，而不是一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“小組合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效實(shí)現(xiàn)。

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