淺談高中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

熊偉躍

【摘 要】 作為當(dāng)下主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)和組織的學(xué)習(xí)方式，小組合作賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和寬松的學(xué)習(xí)氣氛。本文探索了由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的英語綜合課，由師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?dòng)、小組合作、教師點(diǎn)撥的新型課堂的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)的小組合作學(xué)習(xí)法的英語教學(xué)綜合課堂容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于推動(dòng)學(xué)生智商、情商的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，高中英語課堂教學(xué)中原有的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，合作精神是在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力和人與人之間溝通能力的良好教育方式，有利于提高英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育改革的需要?？萍及l(fā)展的合作化趨勢(shì)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，在新課程改革的背景下，教師需要更新觀念，需要作好多方面、多層次的準(zhǔn)備，成為高中英語課堂教學(xué)中能動(dòng)的主體。由此可見，高中的英語合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，符合時(shí)代發(fā)展的需要。

一、小組合作存在的問題

有些知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，稍做活動(dòng)即可讓學(xué)生掌握，就不必浪費(fèi)太多時(shí)間。比如在教授新知時(shí)，課中有很多以前都接觸過的知識(shí)，這樣學(xué)生接受掌握得比較快，所以學(xué)生問題競(jìng)賽環(huán)節(jié)，搶答人數(shù)太多，課堂出現(xiàn)短暫失控，所以只能隨機(jī)打住，留更多的時(shí)間讓小組來學(xué)習(xí)較難掌握的句子。有些知識(shí)難度大，學(xué)生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動(dòng)是完不成任務(wù)的，應(yīng)該是合理地做反復(fù)練習(xí)才能完成領(lǐng)會(huì)，所以要掌握每次活動(dòng)的時(shí)間，尤其是第一次，不宜時(shí)間太長(zhǎng)，否則就會(huì)讓孩子們?cè)诘谝淮位顒?dòng)中或在某次活動(dòng)中感到厭倦、乏味，很難真正掌握知識(shí)。即將下課，而當(dāng)堂課的總結(jié)還沒有做時(shí)，可以將正在進(jìn)行的活動(dòng)“收”住，先進(jìn)行總結(jié)。否則，就會(huì)影響總結(jié)，不總結(jié)就不能讓學(xué)生們明確當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、精選內(nèi)容，激發(fā)興趣，提高學(xué)生課堂效率

小組合作中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，這基于制定的內(nèi)容是否能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，是否能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定出具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生提高積極性，更能活躍課堂氣氛。例如在講關(guān)于廣告的課文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，引入“美特斯邦威”、“可口可樂”等緊跟時(shí)尚潮流的廣告內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做能夠讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更高，也能夠讓高中英語課堂的效率提升。教師可以經(jīng)常在小組討論的內(nèi)容中引入當(dāng)前的熱門話題，不僅幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生了解實(shí)事，認(rèn)識(shí)社會(huì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、對(duì)小組進(jìn)行有效劃分

為了正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一策略，首先需要對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)劃分。依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)小組的成員數(shù)量為2名到6名，必須要保證所有組員都有自己的角色。通過實(shí)際情況看，很多學(xué)生成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生不愿意與其在同一個(gè)小組中，教師需要結(jié)合這一狀況對(duì)學(xué)生開導(dǎo)，協(xié)助成績(jī)不好的學(xué)生具備一定的自信心，提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)差并不是永久的，這些學(xué)生有著自己的優(yōu)點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接納這些學(xué)生，共同提高成績(jī)。在對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分的時(shí)候，需要注意：首先，教師要在對(duì)所有學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行充分了解之后，再劃分合作小組。其次，在對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分時(shí)需要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)這一原則。另外，在各個(gè)小組中需要選擇組長(zhǎng)，這樣方便對(duì)小組進(jìn)行管理，也能夠?qū)W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力以及組織能力進(jìn)行培養(yǎng)。之后要結(jié)合學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容分配任務(wù)，保證每個(gè)組員都能發(fā)揮自己的作用。

四、小組之間要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在高中英語課堂上，學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)必須要開展和引入合理的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中、樂于學(xué)習(xí)的積極性。因此，高中英語教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓小組之間開展公平公正的競(jìng)爭(zhēng)，具有十分重大的意義。在英語課堂上教師可以開展多種英語活動(dòng)，例如可以進(jìn)行單詞比拼大賽、英語口語大賽、英語角色表演等形式，來讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，并能夠讓競(jìng)爭(zhēng)和小組成員之間的互助學(xué)習(xí)結(jié)合到一塊。另外，教師也要注重小組獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)，例如可以給優(yōu)秀小組以口頭表揚(yáng)，或者給發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)杯、流動(dòng)紅旗等，甚至可以發(fā)放實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高高中生學(xué)習(xí)高中英語的熱情。

五、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)、中肯的評(píng)價(jià)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能有效提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓其在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)改善調(diào)整，促進(jìn)評(píng)價(jià)的良性循環(huán)，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)是目前英語教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)作為最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了考試或升學(xué)的分?jǐn)?shù)。

形成性評(píng)價(jià)是一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。它以質(zhì)性評(píng)定為主，取代量化評(píng)定，既重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)合作。為此，我們馬陵中學(xué)英語教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合為主要原則。把每學(xué)期學(xué)生結(jié)果同平時(shí)測(cè)試成績(jī)，期末考試成績(jī)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)和師生合作評(píng)價(jià)結(jié)合起來，作為對(duì)該生的學(xué)期整體評(píng)價(jià)。

總之，當(dāng)前教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)是高中英語課堂上一種重要的學(xué)習(xí)模式，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。通過在本班推行英語課堂中的合作小組學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，營(yíng)造了良好的合作氛圍，有利地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了班集體英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

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