淺談在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語的妙處

何烈星

【摘 要】 教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確評價，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，集體主義感等等。”教學(xué)實踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，新課標(biāo)也倡導(dǎo)我們對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為教師要關(guān)注教與學(xué)的過程評價。有效的作業(yè)批改，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 評語；興趣；創(chuàng)新；習(xí)慣

【中圖分類號】G632.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

一、作業(yè)批改的現(xiàn)狀

批改學(xué)生作業(yè)是教師最經(jīng)常性的工作，教師也為之付出了大量的時間和精力，大部分的教師習(xí)慣于用“√”“×”來評判對錯。但許多孩子的作業(yè)完成不盡人意：字寫得不好，頁面不夠工整，計算馬虎，書寫格式錯誤，更有甚者在作業(yè)出現(xiàn)錯誤時都不及時改正。

二、實施方法

（一）用評語指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我們能利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，在出現(xiàn)錯誤的地方，根據(jù)錯誤的原因相應(yīng)地批上“認(rèn)真審題，弄清題意，“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、再解題好嗎？”、“第二步該干什么”等評語，實際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生能能找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。

在質(zhì)量好的作業(yè)本適當(dāng)?shù)牡胤娇梢杂们‘?dāng)?shù)脑u語來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。“方法太好了”、“解得巧，真聰明”、“你真有高招，因為你是我的驕傲”、“你好棒啊，這次的練習(xí)全對了！”“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了?！钡日Z言既讓學(xué)生信心倍增，學(xué)生又很樂于接受教師提出的殷切期望。

對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，能不能用他們的閃光點，用鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出題的一部分答案時，應(yīng)該激勵“你一定行的，離正確結(jié)果就一步之遙了！”對于答對的題后面批上“你的字寫得真漂亮！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因為你努力了。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用評語拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：像“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。我想這樣的評語可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）用評語積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師要在加強(qiáng)在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵希望，改正缺點。例如，對于字跡不工整的作業(yè)本如用“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”；對于加混合運(yùn)算的題目，他們?nèi)粲梅植截Q式方法解答時，我們可以批上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”；對于巧算的題目，他們?nèi)粲昧顺Ｒ?guī)的方法解答時，我們可以批上“得數(shù)正確，但可以簡便計算，你再想一想！”；“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)秀☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你最棒！”、“太妙了！”；對字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best！

總之，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式已經(jīng)成為過去，更多引入的是注重學(xué)生發(fā)展性功能的多樣化作業(yè)批改方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中，把評價的激勵性和診斷性結(jié)合起來，既不損傷學(xué)生自尊，糾正了知識錯誤，又贏得了學(xué)生對教師的熱愛和尊敬，從而“親其師而信其道”。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。當(dāng)然評語的運(yùn)用還應(yīng)具有時效性，要注意評語的次數(shù)，不是每個學(xué)生的每次作業(yè)批改都要寫上評語，太過頻繁的評語也會使學(xué)生忽視評語的意義與價值，那樣會使評語變?yōu)橐环N形式，所以一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)，達(dá)到一針見血、點到即通的效果。這樣才能使評語的作用發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生時刻得到提醒，從而幫助他們得到全面的發(fā)展。