引領(lǐng)學生走進靈動的語文課堂

王婷

【摘 要】 如何提高教育教學質(zhì)量，如何進行小學語文新課程的教育改革？如何引領(lǐng)學生走進靈動的語文課堂？這是語文老師都感興趣、值得討論的話題。身為語文教師，我沒有停止過對語文課程與教學改革的思考，沒有停止過對新課程理論的學習，更沒有停止過對小學語文教學實踐的觀察與反思。

【關(guān)鍵詞】 課程標準；課堂教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

近年來，全新的語文學習觀走進了廣大師生的視野，小學語文課堂教學也日趨開放、活躍。我校在縣領(lǐng)導(dǎo)提出的“構(gòu)建高效課堂”的大形勢下，提出了“先學后教，合作探究，當堂訓(xùn)練，當堂達標”的教學模式。也使我們的語文課堂教學煥發(fā)出了生機與活力。如何引領(lǐng)學生走進靈動的語文課堂？我結(jié)合自己的教學實踐進行了如下探索：

一、體驗、感悟，讓學生與文中人物共鳴

新的教學理念告訴我們，過去的課程過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練的教學模式，剝奪了學生的自主性，而現(xiàn)在的教學倡導(dǎo)學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環(huán)境，使學生對教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。

語文老師要尊重學生閱讀的主體地位，尊重他們在閱讀過程中的體驗、感受、理解和期待，這樣才能引導(dǎo)他們深入體驗、感悟，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

語文學習本來就是個性化很強的學習過程，不同的學生會有不同的體驗，面對同一問題產(chǎn)生不同的理解。體驗性學習能讓學生感悟文本深層的東西，有利于課文的深度理解，對故事情節(jié)或人物形象形成個性化的體驗感受，在學生心靈上留下不易磨滅的烙印。我們的課改中的“先學后教”就給予了學生足夠的時間來讀書，去體驗課本的內(nèi)涵。只有讓學生認真讀課文，用心體驗，盡情涵詠，才能讀出課文中的“味”來，與文中人物產(chǎn)生共鳴。

二、發(fā)揮想象，讓學生與文本共染

語文課堂在發(fā)展學生語言能力的同時，更要發(fā)展想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。

例如在教學中設(shè)計的當堂檢測中，有一個理解“脫鞋綰褲”，我在教學時，沒有單純停留在識字記憶的層面，而是讓學生聯(lián)系上下文，在語言應(yīng)用中加深理解，鞏固。有一位同學說：“老師，下雨了，我家院子里的水太大，媽媽就要脫鞋綰褲，然后過河似的出去?！苯淌依锿瑢W聽后，笑了，笑聲中留下的事牢固的記憶。

教學《釣魚的啟示》一課，美麗的夜晚，父親和兒子都有想象的空間。我引導(dǎo)學生展開想象，點燃學生想象的熱情。有了教材這個載體，學生就可以將生活積累與課文中的信息融為一體，從與文本共染。

三、實踐，讓學生學會生活

實踐出真知。課程標準提倡學生在實踐中學語文、用語文。

如果說異彩紛呈的社會生活為學生學好語文提供了天然的布景，那么，創(chuàng)造性地開展各類語文活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，則是溝通課堂內(nèi)外的紐帶。如在學習《一個小村莊的故事》一課后，我就設(shè)計了一個與課文內(nèi)容緊密相連的課后實踐練習，組織學生以所在的地域為陣地，利用星期天開展環(huán)保考察活動?？匆豢粗車心男┪廴驹?，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護或改善環(huán)境，并要求學生聯(lián)手寫出考察報告。通過調(diào)查走訪，學生紛紛提出了合理，可行的建議與措施。如開展“節(jié)能減排，我們在行動”的綜合實踐活動，從我做起，從身邊的小事做起，把廢舊物品重新再利用；自辦小報，將收集到的文字資料、圖片做成展板，利用雙休日走上街頭進行“愛我家園，保護地球、人人有責”，的義務(wù)宣傳；利用納米技術(shù)處理污水、廢氣；給環(huán)保部門寫建議信：嚴肅立法，保護水資源；以童話的形式再現(xiàn)環(huán)境污染的嚴峻現(xiàn)實。

語文與生活的緊密聯(lián)系在口語交際教學中體現(xiàn)的尤為突出。教學口語交際的內(nèi)容時，先確定了幾個話題，給學生10分鐘做準備，然后讓學生進行交流，合作中，發(fā)現(xiàn)學生的好多都是出乎我的意料的。

原來，只要給學生空間，他們便能用生活中的經(jīng)驗，用事實說話，鍛煉語文的實踐能力。

四、積累，讓學生與知識共舞

學生只有擁有豐富的語文知識積累，才會在以后的發(fā)展中有后勁，享受到語文給自己帶來的快樂。平常教學中，我總是想方設(shè)法擴大學生的閱讀信息量，培養(yǎng)學生積累的意識，教他們學會積累的方法。

在班內(nèi)，我們開展的“課前兩分鐘”的活動，讓學生講故事，背課文，背弟子規(guī)，讀日記，讀優(yōu)秀習作，讀名言，為了讓學生形成積累的習慣，我還讓學生自己積累，展示積累本，調(diào)動學生積累的積極性，讓學生感受到積累帶來的效益和樂趣。

五、結(jié)語

當然，語文教學要徹底擺脫歷史的羈絆，還有很長的路要走。王崧舟老師曾說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧……”這樣的課堂，我們感受靈動，感受生命的價值，我們只要積極開拓進取，不斷探索創(chuàng)新，語文課堂就會煥發(fā)出靈動的魅力。