讓朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)根植于小學(xué)語(yǔ)文課堂中

徐贊

【摘 要】 朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，只有通過朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，才能提高學(xué)生的閱讀能力。文章圍繞熟讀成誦，激發(fā)興趣；放飛想象，表達(dá)情感；開展美讀，體會(huì)情感；拓展朗讀，體現(xiàn)層次四個(gè)方面進(jìn)行論述。旨在通過教法指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)扎根語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；情感；想象

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

根據(jù)新課程改革的相關(guān)精神，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)被提高到一個(gè)重要的位置。朗讀教學(xué)，就是要讓學(xué)生大膽地讀，廣泛地讀，在讀的過程中把握課文的主旨，在讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受課文作者的喜怒哀樂，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，朗讀教學(xué)呈現(xiàn)出愈演愈熱之勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)把握好朗讀教學(xué)這一課程改革的重點(diǎn)。

一、熟讀成誦，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而改變方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，則可以起到盤活教學(xué)的作用。教師的講解只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而學(xué)生主動(dòng)的去朗讀可以深入理解課文所蘊(yùn)含的思想感情，從而達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，把新課標(biāo)的精神貫徹到位。在朗讀的過程中，學(xué)生體會(huì)到了不同作者所表達(dá)的不同類型的情感，或動(dòng)人心弦，或慷慨激昂，或心花怒放，或黯然神傷……小學(xué)生由于年紀(jì)尚淺，人生經(jīng)歷還不夠多，情感體驗(yàn)也深，如此豐富的情感體驗(yàn)必然會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，廉頗所說的話頗富情緒化，教師不妨挑出來多讓學(xué)生朗讀幾遍，重點(diǎn)要抓住廉頗“不服氣”的心理特征，表現(xiàn)出廉頗不服藺相如地位比他高的想法，“得給他個(gè)下不去”這句話要讀的重一些慢一些，以此突出廉頗的心有不服，而對(duì)藺相如所說的話“秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎？”則要分兩種語(yǔ)氣，第一句話要讀得沉重舒緩，后一句話是反問句，就要稍微提高聲調(diào)，廉頗和藺相如這兩種情緒截然不同的對(duì)話，教師一定要幫助學(xué)生把握好。

二、放飛想象，表達(dá)情感

朗讀之所以容易讓讀者帶入自己的情感，是因?yàn)槔首x包含了讀者眼、口、心多個(gè)感官協(xié)同運(yùn)作的結(jié)果，使讀者集中注意力，全身心的投入到文章所描繪的場(chǎng)景中。并且，朗讀還促使讀者發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文中所描繪的場(chǎng)景、人物一一做出延伸與想象，用心去體驗(yàn)作者所構(gòu)建的意境。美麗的草原，荒涼的戈壁，遠(yuǎn)航的貨輪，手持長(zhǎng)劍的勇士，低頭沉思的智者，這些鮮活生動(dòng)的場(chǎng)景，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中結(jié)合自己的想象力，對(duì)課文展開合理的聯(lián)想，并且?guī)в懈星榈娜ダ斫庹n文。例如：在教學(xué)《游園不值》這篇課文時(shí)，教師就可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)文章所描繪的春天景色進(jìn)行想象，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的朋友的園子里的景物進(jìn)行猜想，這樣就了解了詩(shī)人在詩(shī)中所描寫的景物，在朗讀的時(shí)候自然就懂得了詩(shī)人所表達(dá)對(duì)春天的喜愛，并且自然而然的就帶入到閱讀中去。由此可見，朗讀的過程中必然需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力，畢竟文字是無法直接把場(chǎng)景展現(xiàn)出來的，還是需要學(xué)生進(jìn)行合理的想象才能真切的體會(huì)到，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的情感。

三、開展美讀，體會(huì)情感

所謂美讀，就是要讓學(xué)生感受到文章所蘊(yùn)含的情感、境界、思想等各種人文價(jià)值，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。每一篇課文都是融入了作者的情感的，都是要表達(dá)作者的喜怒哀樂，愛恨情仇，只有弄懂作者想說什么，想表達(dá)什么，才能達(dá)到與作者的心靈對(duì)話的層次，了解作者的思想，體會(huì)文章的意境。朗讀就是要學(xué)生進(jìn)一步去理解這些內(nèi)容，去感受作者的思想感情，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上學(xué)期的課文《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，文章的高潮部分在“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕……《革命練習(xí)曲》……”這篇課文表達(dá)的是波蘭偉大的音樂家肖邦在亡國(guó)后的愛國(guó)之情，其中包含了肖邦的悲憤、絕望、思鄉(xiāng)、懷念等多重復(fù)雜的情感，教師要讓學(xué)生明白一個(gè)亡國(guó)者的感受，肖邦獨(dú)自流亡在外，有國(guó)不能歸，有家不能回，學(xué)生若是在朗讀這段文字時(shí)體會(huì)到這種情感，就能進(jìn)入到情境之中，從而和肖邦一起迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情緒，感受肖邦的亡國(guó)之恨，以及他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈控訴與反抗之情。

四、拓展朗讀，體現(xiàn)層次

小學(xué)生受限于年齡原因，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的注意力很容易會(huì)分散，缺乏堅(jiān)持的精神，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)如果不講究一定的方法，學(xué)生很容易讀得口干舌燥而產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，那么朗讀的效果也就可想而知了。所以，教師務(wù)必要講求方法，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲嚼首x活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，氛圍的營(yíng)造是非常重要的。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，多激發(fā)學(xué)生的積極性和好勝心，最好能達(dá)到學(xué)生樂于去讀，爭(zhēng)著去讀的程度。教師可以開發(fā)一些教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，例如為學(xué)生的朗讀配上畫外音或背景音樂，還可以將學(xué)生的朗讀用收音機(jī)錄下來，然后再互相評(píng)比，這樣的方法無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情。例如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮作導(dǎo)游，再讓另外幾個(gè)學(xué)生扮作游客，按照課文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話和朗讀，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出應(yīng)有的層次性，盡量讓每一位學(xué)生都獲得成就感，對(duì)朗讀收獲信心。

總而言之，朗讀教學(xué)已經(jīng)是新課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，它真正的體現(xiàn)了“語(yǔ)文”中的“語(yǔ)言”部分，從而改變了過去語(yǔ)文教學(xué)中“重文輕語(yǔ)”的弊端，讓學(xué)生從語(yǔ)言和文字這兩方面去理解課文，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生獲得合適的場(chǎng)景去讀書，讓他們通過朗讀去感悟作者想表達(dá)的內(nèi)容。

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