淺談中職學(xué)生心理問題及解決對策

羅盈安

【摘 要】 職業(yè)教育的發(fā)展使中職學(xué)生的規(guī)模構(gòu)成進(jìn)一步的擴(kuò)大。中職學(xué)生教學(xué)不能夠僅僅注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)化心理素質(zhì)。及時的了解中職學(xué)生心理狀態(tài)，對于調(diào)節(jié)中職學(xué)生身心健康，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對中職學(xué)生心理問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生；心理問題

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

中職學(xué)生日常管理工作除了專業(yè)教學(xué)之外，還要開展相應(yīng)的心理咨詢活動。中職學(xué)生心理障礙對于自身的發(fā)展具有較大的影響。中職教師缺乏相應(yīng)的研究認(rèn)識，在教學(xué)工作開展的過程中沒有針對性。這樣就不能夠充分的發(fā)揮教學(xué)效果，無法解決中職學(xué)生存在的心理問題。因此要注重研究中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建中職學(xué)生健全的心理狀態(tài)。這是未來中職教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、中職學(xué)生心理問題發(fā)生的主要原因

考試失利、沒有考上高中等原因是學(xué)生上中職的主要原因。學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之后內(nèi)在與外在的一些狀況都發(fā)生了根本性的變化，追求的目標(biāo)也發(fā)生了改變。由于中職學(xué)生年齡普遍較小，心智還沒有特別的成熟，個人發(fā)展與周圍環(huán)境會產(chǎn)生較大的沖突表現(xiàn)，這種情況將會直接的導(dǎo)致學(xué)生心理矛盾的產(chǎn)生。中職學(xué)生缺乏成熟的社會經(jīng)驗(yàn)，思想較為單純，面對外界事物的抵制能力較弱。如果沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)很容易造成中職學(xué)生走入歧途。因此，要幫助中職學(xué)生增強(qiáng)意志，樹立正確的人生觀。提升對于外界事物的分辨能力。對于容易誘發(fā)心理問題的事情要進(jìn)行詳細(xì)的分析確認(rèn)，造成中職學(xué)生心理問題的原因有很多，因此要特別重視問題的多樣性特點(diǎn)。

1.個人因素

個人因素是導(dǎo)致中職學(xué)生發(fā)生心理問題的關(guān)鍵。個人因素是自我意識的一種體現(xiàn)。由于中職學(xué)生沒有對自身進(jìn)行正確的人生定位，過高或者過低的對自己進(jìn)行評價，這樣就直接導(dǎo)致了中職學(xué)生自卑或者自傲性格的形成，產(chǎn)生的逆反心理不能夠進(jìn)行及時的自我調(diào)節(jié)，挫敗感特別強(qiáng)。中職學(xué)生沒有注重自我健康引導(dǎo)，使道德行為受到影響，形成不良性格特點(diǎn)。造成個人因素的直接原因是家庭原因。家庭生活氣氛不和諧，這樣對于孩子的成長影響較大，心理異常是家庭不良教育方式的體現(xiàn)。對孩子成長漠不關(guān)心過分溺愛或者孤立孩子，都是對孩子的心靈造成影響。這是學(xué)生出現(xiàn)心理異常的重要原因。

2.教育因素

教學(xué)過程中的不良因素也會影響到學(xué)生成長。教師教學(xué)習(xí)慣等都是對中職學(xué)生心理問題產(chǎn)生的直接原因。教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的粗暴、情緒不穩(wěn)定等，會使中職學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，教師不能夠及時的了解學(xué)生的需求，學(xué)生不理解教師的作為。這種逆反心理將會進(jìn)一步的惡化彼此之間的關(guān)系。在挫傷中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也不能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。

3.社會因素

社會發(fā)展的大環(huán)境要求中職學(xué)生能夠積極有效的融合到社會發(fā)展的過程中。但是社會發(fā)展產(chǎn)生的影響需要中職學(xué)生能夠提升對于是非的辨別能力，中職學(xué)生一旦出現(xiàn)意志不堅(jiān)定的情況將會指導(dǎo)的導(dǎo)致道德觀念發(fā)生扭曲產(chǎn)生消極的影響。中職學(xué)生世界觀受到影響將會進(jìn)一步促進(jìn)極端個人主義的心理形成。同時大眾傳媒在心理傳播的過程中將一些有害的信息傳輸?shù)街新殞W(xué)生當(dāng)中，使中職學(xué)生的心理健康受到威脅。這會進(jìn)一步的助長中職學(xué)生厭學(xué)情況的產(chǎn)生。現(xiàn)階段對于中職學(xué)生心理問題影響最大的是就業(yè)問題，在一些就業(yè)單位中輕視中職學(xué)生，不能夠提供合理的崗位。這將會持續(xù)的提升中職學(xué)生焦慮的情緒，心態(tài)更加的煩躁。

二、中職學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

1.自卑

自卑是中職學(xué)生主要的心理狀態(tài)。造成這種情況發(fā)生的重要原因就是中職學(xué)生沒有參與高中學(xué)習(xí)，沒有通過高考這種傳統(tǒng)的讀書過程。這樣就直接的導(dǎo)致了中職學(xué)生不自信，在同齡人當(dāng)中自我認(rèn)同感較差，對于未來的發(fā)展較為模糊，認(rèn)為即便是努力了還是不能夠成功。中職學(xué)生處于青春期階段。很容易出現(xiàn)這種迷茫。同時自尊心又特別的敏感。對于周圍的言論會特別的在意，不能夠接受其他人對自身的批評。漫不經(jīng)心的動作都會造成中職學(xué)生心理上的壓力。這種自卑感覺與過分的自尊心相互結(jié)合到一起，直接的造成了中職學(xué)生心理上的矛盾沖突。在行為上表現(xiàn)為慌慌張張。只能夠通過采取過激的行為掩飾自身的心理問題。希望能夠通過自身的表現(xiàn)引起其他人的注意。

2.焦慮

中職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上主要表現(xiàn)為不努力聽講，沒有將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合到一起。只有在即將畢業(yè)階段才發(fā)現(xiàn)自身還有好多的知識沒有學(xué)。這樣就會形成焦慮的心理狀態(tài)，內(nèi)心的焦急程度嚴(yán)重的影響帶了日常生活。在學(xué)習(xí)的郭晨高中不思進(jìn)取，缺乏基礎(chǔ)專業(yè)知識，動手操作能力不強(qiáng)，不能夠適應(yīng)工作的需求。

3.盲從

中職學(xué)生缺乏明辨是非的能力，不能夠?qū)κ挛镒龀稣_的判斷，在生活工作上沒有主見是大部分中職學(xué)生的實(shí)際狀況。在班級遲到、曠課、不上早操，不上晚自習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，故意違紀(jì)的學(xué)生是極少數(shù)，其它學(xué)生都是盲從心理在作祟。這樣的學(xué)生沒有主見，意志薄弱，心理問題明顯。同時，作為青春期的中職生，雖未進(jìn)入社會，但又比其他青少年學(xué)生更多地接觸社會，往往以不同的視角看待人生、看待問題。但他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會閱歷和社會實(shí)踐都與社會發(fā)展有著一定的距離，表現(xiàn)出種種不適，由此形成了逆反的心理。中職學(xué)生的這種盲從性將會影響到今后的生活和工作，對于未來的發(fā)展具有嚴(yán)重的影響。因此，無論是中職院校還是學(xué)生自身都要特別的重視這一點(diǎn)。

三、中職學(xué)生心理問題解決措施

針對中職學(xué)生心理問題發(fā)生的主要原因以及心理問題表現(xiàn)進(jìn)行確認(rèn)，這樣才能夠根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的解決。促進(jìn)中職學(xué)生心理健康發(fā)生。

1.構(gòu)建完善的校園文化

校園文化對于中職學(xué)生的影響較大，中職學(xué)生在參與到校園文化生活中時能夠感受到自身的優(yōu)勢，對于心理能夠在不經(jīng)意間形成。這是中職院校以及學(xué)生自身沒有認(rèn)識到的。因此，中職院校要不斷的開展豐富多彩的校園文化活動，聯(lián)合各部門對于校內(nèi)的資源進(jìn)行整合，通過開展與心理教育相適應(yīng)的文藝活動，不斷的開拓學(xué)生的眼界，對心理教育進(jìn)行積極有效的宣傳，這樣能夠在潛移默化中影響到學(xué)生的心理。利用心理教育對中職學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使中職學(xué)生能夠認(rèn)識到自身不良行為的危害，這樣中職學(xué)生經(jīng)能夠自覺的克服不良心理狀態(tài)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.強(qiáng)化心理健康教育，創(chuàng)新教學(xué)方式

中職院校注重專業(yè)化教學(xué)，提倡實(shí)踐能力水平的提升。在心理健康教育方面還沒有形成系統(tǒng)的研究，這對于中職學(xué)生的發(fā)展影響較大，很容易導(dǎo)致中職學(xué)生心理健康問題較為突出。因此，中職院校要開設(shè)正規(guī)心理健康課程，有計(jì)劃的開展心理咨詢活動，增強(qiáng)中職學(xué)生的心理承受能力。針對學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行必要的干預(yù)。中職院校可以開設(shè)心理輔導(dǎo)室，接受學(xué)生信件或者面對面的溝通咨詢。中職學(xué)生經(jīng)過交流能夠調(diào)整自身的心態(tài)，將心中的壓力釋放出來。這是中職學(xué)生心理需求的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中中職學(xué)生心理素質(zhì)不斷的完善，心理缺失等將會導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。這也是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷的必要階段，需要正常心去面對。

3.加強(qiáng)對教師心理健康教育的培訓(xùn)

教師是直接參與學(xué)生日常管理的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該掌握全面的心理教學(xué)知識，這樣能夠在日常教學(xué)的過程中及時的分辨學(xué)生的不良心理狀態(tài)。針對中職學(xué)生的心理問題特殊性，進(jìn)行積極引導(dǎo)，使中職學(xué)生能夠在束縛中解脫出來。教師要立足強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，不斷的豐富自身的學(xué)識，這樣才能夠正確的把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化技能

提高素質(zhì)中職教育就是職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能。因此，我們做法是結(jié)合專業(yè)，以理論知識為基本，著重開展技能培訓(xùn)，規(guī)范測試標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。并定期將本校畢業(yè)的或社會上有一定知名度的各行各業(yè)的技能標(biāo)兵請進(jìn)來，介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)，以此來鼓勵和感染學(xué)生。通過一系列的教學(xué)改革，讓學(xué)生真正掌握工作技能，全方位提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生在獲取知識和提高技能的過程中增加自信，減少焦慮。

四、結(jié)束語

造成中職學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因有很多，這是一種普遍存在的現(xiàn)象。因此要不斷的對中職學(xué)生心理問題進(jìn)行研究，明確其中產(chǎn)生的主要原因。構(gòu)建完善的教學(xué)方式，增強(qiáng)心理教育的實(shí)踐性，充分的把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，促進(jìn)中職學(xué)生健康快樂的成長。解決中職學(xué)生心理問題需要學(xué)生與教師進(jìn)行緊密的配合，中職院校要充分的調(diào)動能夠利用的資源進(jìn)行整合，共同協(xié)作，相互影響。

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