項目教學(xué)法在思政課堂應(yīng)用狀況分析

侯玉

【摘 要】 高校思政課是研究詮釋、涵育弘揚(yáng)核心價值觀、解決好大學(xué)生的世界觀人生觀價值觀問題的重要思想陣地。信息化時代的到來使傳統(tǒng)教育模式遭遇瓶頸，加之90后學(xué)生的諸多變化，許多高校都對思政課教學(xué)模式進(jìn)行了改革。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部嘗試進(jìn)行項目教學(xué)法改革，并在全校大一新生中全面鋪開，取得了一定的探索成果。

【關(guān)鍵詞】 思政課；項目教學(xué)法

【中圖分類號】G643.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

高等教育是國民教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到塑造民族精神、維系價值認(rèn)同的重大作用。高校思政課是研究詮釋、涵育弘揚(yáng)核心價值觀、解決好大學(xué)生的世界觀人生觀價值觀問題的重要思想陣地。信息化時代的到來使傳統(tǒng)教育模式遭遇瓶頸，加之90后學(xué)生在諸多方面的變化，許多高校都對思政課教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

一、思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素分析

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)90后學(xué)生從小就在比較優(yōu)越的家庭中生活，物質(zhì)條件與生活條件非常好，他們能更快地接受新鮮事物，認(rèn)同先進(jìn)理念。他們接受了全面的國民教育，具有一定的知識儲備，他們頭腦比較冷靜，善于理性分析判斷。同時，由于一直以來處于與社會隔絕的校園中，很多學(xué)生的思維方式往往太過于脫離現(xiàn)實。90后的高職學(xué)生更是表現(xiàn)出一些顯著的特點。

90后高職學(xué)生注重個性化、自主化。他們思維活躍，年輕活潑，生活比較優(yōu)越，在生活中更有自己獨(dú)特的品味及主張，高職的學(xué)生注重實踐，動手能力強(qiáng)，同時也有著知識積累不豐厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范等問題。他們普遍缺乏耐心，大量的時間花費(fèi)在便捷的網(wǎng)絡(luò)信息上，而對于需要花費(fèi)大量精力的高深知識卻缺乏耐心和毅力。

90后高職學(xué)生對于新鮮事物有強(qiáng)烈的探索精神。他們是具有廣泛的愛好，對于新鮮事物都有著好奇心和濃厚的興趣。當(dāng)他們遇到網(wǎng)絡(luò)上“黃、賭、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息容易時，有些大學(xué)生就會失去奮斗的目標(biāo)，思想空洞，行為失常，最終走上違法犯罪的道路。

90后高職學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度不足。因缺乏合理的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生們對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，面對現(xiàn)實生活中與自己不同的道德觀念、思想觀念等情況，無法正確的處理。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播的不同文化和信息嚴(yán)重影響了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣，出現(xiàn)很多學(xué)生不愿意面對現(xiàn)實，扭曲事實，在生活中遇到困難不能自行獨(dú)立解決的情況。

學(xué)生思想狀況日益變化，國內(nèi)外信息一日千里。日益發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以更便捷更迅速地了解世界大事，體味心靈雞湯。單純的說教式的思政課教學(xué)模式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法不能很好地與高職生的狀況相結(jié)合。加上高職教育實踐性強(qiáng)，學(xué)生實踐時間較長等因素，探求新的思政課教學(xué)模式迫在眉睫。

二、項目教學(xué)法在思政課堂應(yīng)用狀況分析

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省屬商科類高職院校，學(xué)生思維活躍，其知識積累不豐厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范的情況，這兩年表現(xiàn)的越來越明顯。這些特點，加大了思政課“入腦、入心”的難度，探求更好的模式，以加強(qiáng)思政教育的效果迫在眉睫。我校思政部嘗試進(jìn)行項目教學(xué)法改革，并在全校大一新生中全面鋪開，目前已經(jīng)有半年時間。

項目教學(xué)法是一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種“實踐性”較強(qiáng)的教學(xué)模式。思政課項目教學(xué)法即以教材為基礎(chǔ)，立足理論性和現(xiàn)實性的特質(zhì)，對原有的教材進(jìn)行項目化的設(shè)計，變教材體系為教學(xué)體系，通過分析項目安排的合理程度、項目教學(xué)法目標(biāo)的完成情況、學(xué)生任務(wù)的難易程度及任務(wù)的完成狀況等，優(yōu)化項目，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握項目內(nèi)在的理論。教師以課程教材為基礎(chǔ)依據(jù)，與學(xué)生的社會和生活實踐相結(jié)合，對課程進(jìn)行項目任務(wù)的設(shè)計，以學(xué)生為“主角”，教師為“配角”讓學(xué)生在引導(dǎo)中對自己的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)生通過對項目任務(wù)的自助分析，合作探究，形成對問題的見解和價值觀念，實現(xiàn)理論和實踐一體化。其目標(biāo)，就是通過項目化教學(xué)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握分析問題、解決實際問題的能力，實現(xiàn)道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

思政課項目化教學(xué)，是把大學(xué)生當(dāng)作主體，同時注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合，采用專題式、啟發(fā)式、案例式、研討式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。通過提高教師的課程駕馭能力、調(diào)動學(xué)生能力、合理的安排項目化學(xué)生任務(wù)等方式，提高學(xué)生參與項目教學(xué)法的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。具體來說，是將教材十二章的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為十五個項目，根據(jù)每個項目的教學(xué)重點和難點，再設(shè)計學(xué)生任務(wù)。轉(zhuǎn)化后的教學(xué)體系變?yōu)椋?/p>

《概論課》項目化教學(xué)體系

項目一：了解馬克思主義中國化的理論成果，增強(qiáng)對中國特色社會主義理論的自信

項目二：學(xué)習(xí)新民主主義革命理論，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在近代中國革命中的作用

項目三：理解進(jìn)行社會主義改造的必要性，認(rèn)識確立社會主義基本制度的意義

項目四：學(xué)習(xí)社會主義探索理論，增強(qiáng)對社會主義道路的自信

項目五：學(xué)習(xí)中國特色社會主義總依據(jù)理論，認(rèn)識到社會主義初級階段的長期性

項目六：認(rèn)識社會主義的本質(zhì)和根本任務(wù)，做中華民族偉大復(fù)興中國夢的踐行者

項目七：學(xué)習(xí)社會主義改革開放理論，積極投身于深化改革擴(kuò)大開放的偉大實踐

項目八：深入了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論，做經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的生力軍

項目九：了解中國特色社會主義政治發(fā)展道路，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的自信

項目十：學(xué)習(xí)中國特色社會主義文化，踐行社會主義核心價值觀

項目十一：了解和諧社會建設(shè)理論，做和諧社會的守護(hù)者

項目十二：樹立生態(tài)文明理念，做節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的推動者

項目十三：全面了解祖國完全統(tǒng)一的理論，堅定實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的信念

項目十四：抵御霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，做中國和平發(fā)展戰(zhàn)略的捍衛(wèi)者

項目十五：擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，做社會主義事業(yè)的接班人

以“項目二：學(xué)習(xí)新民主主義革命理論，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在近代中國革命中的作用”為例，項目二共分解為——任務(wù)一：全景展現(xiàn)近代中國的屈辱歷史，認(rèn)識到中國進(jìn)行社會變革的必要性；任務(wù)二：系統(tǒng)掌握新民主主義革命理論，深刻認(rèn)識老一輩革命家對中國革命的歷史貢獻(xiàn)；任務(wù)三：感受新民主主義革命發(fā)展的曲折歷程，做中華民族偉大復(fù)興的踐行者。

其中任務(wù)一的設(shè)計如下：

[任務(wù)名稱]

全景展現(xiàn)近代中國的屈辱歷史，認(rèn)識到中國進(jìn)行社會變革的必要性

[任務(wù)目的]

了解和掌握近代中國國情和中國革命的時代特征；提高運(yùn)用馬克思主義立場、觀點與方法，分析和判斷近代中國國情和中國革命的能力；樹立自強(qiáng)的理念，認(rèn)識到中國只有走革命道路，才能改變被奴役的歷史。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，臨場應(yīng)變能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，以適應(yīng)未來職場對大學(xué)生綜合能力的需求。

[任務(wù)要求]

1、認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)和了解近代中國國情，以提高理論知識水平。

2、認(rèn)真閱讀文章觀看視頻，具體了解近代中國被奴役被侵略的歷史。

3、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，及時查閱與近代中國國情相關(guān)的信息。

4、確定任務(wù)成果呈現(xiàn)形式。

5、組內(nèi)成員充分交流，依靠集體的力量完成任務(wù)。

[任務(wù)方案]

1、知識學(xué)習(xí)。

第一，認(rèn)真閱讀課本必讀內(nèi)容，深入了解近代中國國情，了解書中相關(guān)的理論知識，從而分析近代中國被侵略的原因。

第二，閱讀有關(guān)晚清政府的書籍和文章，如《晚清大變局》、《晚清七十年》，全面地了解晚清政府的所作所為，認(rèn)清晚清政府的罪惡行徑、丑惡嘴臉，深刻認(rèn)識近代中國被奴役的根源和危害。

第三，觀看視頻《第一次鴉片戰(zhàn)爭》，全面審視1840年前后的中國和世界，認(rèn)識到日漸衰落的中國必須進(jìn)行變革，只有這樣才能改變被侵略被奴役的命運(yùn)。

2、觀點確立。通過觀看視頻《圓明園》，明確自1840年以來中華民族遭受了深重的磨難，中國革命必須反帝反封建，只有如此才能實現(xiàn)民族的解放、國家的振興。

3、成果完成。任務(wù)完成形式確定后，觀看相關(guān)視頻，注重學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式的特點，表現(xiàn)技巧等方面的知識。依靠集體的力量，最后完成相應(yīng)的表現(xiàn)成果。

4、老師指導(dǎo)。成果完成后，請老師對內(nèi)容進(jìn)行審閱，審閱重點是觀點是否正確，主題是否突出，同時提出修改意見。

5、成果展現(xiàn)。輪流在課堂展現(xiàn)。

項目化教學(xué)法在無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施已有一輪。教師在每節(jié)課即將結(jié)束時把下節(jié)課需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容告知學(xué)生，并作出一定解釋。學(xué)生課余時間查找資料，準(zhǔn)備任務(wù)。方法實施之初，學(xué)生對自我角色的轉(zhuǎn)換并不是十分適應(yīng)，任務(wù)的完成上也存在高低差別。有的小組能全面細(xì)致地完成任務(wù)，從內(nèi)容的選擇、ppt的制作、到ppt內(nèi)容的匯報都準(zhǔn)備的比較充分。有的小組卻表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。同時，項目化教學(xué)法的實施也給廣大思政教師提出了很高的要求。思政教師課前要做大量的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，包括正面的理論，網(wǎng)絡(luò)虛假信息的甄別，以便在學(xué)生講授、展示過后進(jìn)行糾正和進(jìn)一步的引導(dǎo)。在推進(jìn)兩三周之后，學(xué)生的制作質(zhì)量越來越高，涉及到的內(nèi)容也越來越客觀、全面，課堂也不再是教師的一言堂。從項目教學(xué)法這一模式在思政課中的應(yīng)用狀況，以及學(xué)生對這一模式的反應(yīng)來看，項目教學(xué)法能使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)和互動，課堂討論氣氛熱烈。在討論和思辨中，學(xué)生能形成對問題的深刻看法，使思政課更好地遵從了“育人為本，德育為先”的教育思想，能更好地解決大學(xué)生的世界觀人生觀價值觀問題，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀同識，進(jìn)一步加強(qiáng)了我院高職學(xué)生的思政教育。

下一步，我們將繼續(xù)推進(jìn)項目化教學(xué)法改革，探究更適合學(xué)生情況和接受能力的項目化教學(xué)模式，加大教師對項目化教學(xué)模式的掌握程度，以期更好地適應(yīng)當(dāng)代高職院校學(xué)生的特點，更好地完成教學(xué)改革的任務(wù)，發(fā)揮思想政治教育的重要作用。