寫作素材的個(gè)性化處理

袁海東

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行個(gè)性化的處理，可以提高學(xué)生的分析理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累寫作素材的積極性，使作文的視角帶上鮮明的個(gè)性特征。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生積累自己感興趣的寫作素材入手，使學(xué)生樂(lè)于積累、分析素材，從而使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，使作文帶上鮮明的個(gè)性化色彩。在對(duì)寫作素材的處理中要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，對(duì)素材的分析講求創(chuàng)新，語(yǔ)言表達(dá)力求個(gè)性化，以便讓作文引起讀者更多的興趣和共鳴。

關(guān)鍵詞：素材 個(gè)性 積累 創(chuàng)新 表達(dá)

對(duì)寫作素材進(jìn)行個(gè)性化處理，是訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性化思維的一個(gè)非常有效的途徑。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)對(duì)積累的素材進(jìn)行個(gè)性化的解讀，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積累寫作素材的積極性，提高學(xué)生的分析理解能力，使作文的視角帶上鮮明的個(gè)性特征，展現(xiàn)他們豐富的內(nèi)心世界，用鮮明的個(gè)性化色彩感染讀者，增加作文的讀趣。

一、觸發(fā)個(gè)人興趣點(diǎn)，提取有用的素材

要想寫出個(gè)性化色彩鮮明的作文，不妨先引導(dǎo)學(xué)生積累自己感興趣的素材。朱熹曾說(shuō)：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！泵恳粋€(gè)學(xué)生，都有著自己獨(dú)一無(wú)二的人生，有著自己獨(dú)特的視野、閱歷以及自己關(guān)注的具有個(gè)性化特點(diǎn)的東西。啟發(fā)學(xué)生找到素材積累的興趣點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于積累自己感興趣的作文素材，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也有較大的幫助，還有利于展示學(xué)生觀察事物的個(gè)性化視角。

學(xué)生的興趣點(diǎn)因?yàn)閭€(gè)體的不同而豐富多彩，有的學(xué)生的興趣點(diǎn)隱藏于學(xué)生的意識(shí)之中，而有的學(xué)生的興趣點(diǎn)由其他因素觸發(fā)。有的學(xué)生喜歡古詩(shī)，教師可以布置一些他們感興趣的課題，讓這些學(xué)生挑選后深入研究，也可鼓勵(lì)他們自己找到其他有價(jià)值的課題進(jìn)行研究。

例如，作者的某位學(xué)生非常喜歡對(duì)課外詩(shī)歌的歸類研究，在寫《平視，也有尊重》一文時(shí)，他利用一首關(guān)于“撿拾橡粟”的古詩(shī)，寫出了自己獨(dú)特的視角：

“有客有客字子美，白頭亂發(fā)垂過(guò)耳；歲拾橡粟隨狙公，天寒日暮山谷里?！薄诖蠖鄶?shù)詩(shī)詞里，都是知識(shí)分子對(duì)農(nóng)民的勞苦和窮困表達(dá)憐憫之情，但是在杜甫的詩(shī)里，荒野中四顧茫然的知識(shí)分子卻是農(nóng)民悲憫的對(duì)象。顯然，杜甫早已視農(nóng)民為同行的戰(zhàn)友，與生活對(duì)抗的戰(zhàn)友。

再如，在高考作文《綠色生活》中，作者班中一位學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的“兒時(shí)的樂(lè)趣”方面的素材，寫出了生活的詩(shī)意與深意，成為當(dāng)年高考的滿分作文，摘文如下：

有天午后，小伙伴們來(lái)外婆家找我玩。在嬉笑一陣后，我踱步來(lái)到了窗前。窗，關(guān)著，用力推，無(wú)濟(jì)于事。見(jiàn)我沮喪的樣子，小伙伴們互相交換了一個(gè)眼色。一個(gè)小伙伴走上前，用手指蘸了下口水，對(duì)著格子窗的角落猛地一戳。風(fēng)，從小孔的一端不安分地鉆進(jìn)來(lái)。我迫不及待地瞅著小孔?！鞍。M眼的綠色！”我歡快地叫著，一轉(zhuǎn)身，那古巷橘紅色的黃昏，正透過(guò)格子窗深深淺淺地投影在水泥地上……

作者平時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生去積累自己感興趣的素材，如關(guān)注時(shí)事新聞的后續(xù)發(fā)展，收集整理家庭成員或鄰居的生活經(jīng)歷，研究感興趣的影視作品、體育比賽與體育明星、歷史名人等。有了對(duì)寫作興趣點(diǎn)個(gè)性化的積累，學(xué)生就會(huì)在寫作文時(shí)有話好說(shuō)、有情可抒、有理好講，從而使學(xué)生的作文有內(nèi)容、有內(nèi)涵、有主題、有高度。

二、素材分析有創(chuàng)新，個(gè)性色彩顯悟性

每一個(gè)學(xué)生，都是有思想、有感情、有思維的活生生的人，在處理作文素材時(shí)，一定要有效激發(fā)學(xué)生的悟性與靈性，注重對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使其在寫作中表現(xiàn)出活潑的個(gè)性，以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

“有創(chuàng)新”簡(jiǎn)單地講，就是分析理解作文素材時(shí)，力求出新意、出個(gè)性。在素材的解讀過(guò)程中，力求融入學(xué)生自己的思維方式，展現(xiàn)個(gè)性化的積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的精神風(fēng)貌。著名作家劉心武曾對(duì)文學(xué)青年說(shuō)：“倘若僅僅是有生活，而不對(duì)生活進(jìn)行深入的思考，從而形成對(duì)生活的某一方面的獨(dú)到的、深刻的見(jiàn)解，那么寫出的作品當(dāng)然也就不可能有什么深度。”其中的“獨(dú)到的、深刻的見(jiàn)解”，實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新思維。要強(qiáng)調(diào)處理作文素材時(shí)的個(gè)性化感受，對(duì)素材進(jìn)行正面、側(cè)面、反面等多角度的分析思考，選定一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，也可以變換角色，體會(huì)和領(lǐng)悟所要表達(dá)的思想的深刻與重要。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)寫作素材時(shí)，可先從四個(gè)方面入手：首先分析理解、深入推究其所包含的本質(zhì)；再聯(lián)系自己獨(dú)特的生活閱歷，找尋內(nèi)容或本質(zhì)相似的素材，做細(xì)致比較；然后找尋反面例子，反向思維，做深入比對(duì)；最后考慮“那樣想行不行”，從多角度、多層面想他人之未想，力求“推理想象有獨(dú)到之處”與“有個(gè)性特征”。

例如，對(duì)于生活中的“人們的視角”，作者的一位學(xué)生在仔細(xì)比對(duì)、深入剖析之后，寫出了自己獨(dú)特的感受，摘文如下：

乞丐坐在商店門前的臺(tái)階上，表現(xiàn)出兩種目光。

一種，是默默地低著頭，暗淡的眼神、沉重的自卑感讓他們彷徨，不敢抬頭看人……這是中年或青少年乞丐。

一種，是努力地抬著頭，用仰視的眼神，告訴行人，給點(diǎn)憐憫之心吧。他們眼神真摯……那么迫切渴望的眼神，那么心酸的仰視。這是上了年紀(jì)的老乞丐。

停駐路邊的豪車?yán)?，透露出兩種異樣的目光。

一種，是粗俗鄙視的目光，他們穿著亮麗地從車內(nèi)走出，嫌棄地看著周圍，好像自己是驕傲的天鵝，踏進(jìn)了一攤渾濁的散發(fā)著惡臭的污水中……

一種，是驕傲的、無(wú)視一切的眼神，邁著緊湊的步伐，在沒(méi)有太陽(yáng)的日子里卻還無(wú)端地戴著墨鏡，好假的戲碼……

這樣的描述可謂入木三分。

在處理作文素材時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，激勵(lì)他們積極地去求真、探索、創(chuàng)造，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用理性看待他人、看待社會(huì)、看待人生，凸顯學(xué)生的主體地位，在對(duì)素材的個(gè)性化解讀中營(yíng)造自己美好的精神家園，拓寬自己的視野，開(kāi)闊自己的胸襟。

三、語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化，情感認(rèn)識(shí)求共鳴

對(duì)作文素材的個(gè)性化處理，還要注意學(xué)生表達(dá)方式上的個(gè)性化，以便在作文中與讀者在情感或認(rèn)識(shí)上取得更多的共鳴。

一個(gè)寫作素材，要想使其在作文中與全文渾然一體，需要學(xué)生用富有情感或深刻意義的話語(yǔ)去感染讀者，需要學(xué)生平時(shí)注重對(duì)個(gè)性化語(yǔ)言的錘煉。

首先，閱讀面要廣、學(xué)生可以選取自己喜歡的優(yōu)秀作品，熟讀成誦，培養(yǎng)成熟老練的寫作語(yǔ)感。同時(shí)，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，按照自己的個(gè)性特點(diǎn)，形成自己的文風(fēng)。只有讓學(xué)生切實(shí)提升寫作能力，才能更好地調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。

其次，勤于練筆。及時(shí)點(diǎn)評(píng)自己平日積累的寫作素材，并注重與他人的交流。寫得多了，自己的悟性與靈性才能有提升的可能；注重與他人（尤其是與教師）的交流，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)修改自己的寫作內(nèi)容，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，作者的一位學(xué)生通過(guò)體悟大自然的智慧，對(duì)人生有了較深刻的認(rèn)識(shí)，寫出了自己獨(dú)特的感悟，摘文如下：

一串紅，二懸鈴木，三年桐，四照花，五針?biāo)桑卵?，七里香，八角茴香，九重葛，十大功勞。不夠嗎？還有百里紅，千金藤，萬(wàn)年青……草木的漢文名字，美得神奇。它們生活在大自然里，它們是平淡無(wú)奇的，它們是最與世無(wú)爭(zhēng)的。

再如，另一位學(xué)生徜徉于山水之間，穿越歷史的悠遠(yuǎn)，回望壯美的人生，結(jié)合古人的詩(shī)句，也寫出了自己獨(dú)特的感悟，摘文如下：

我們可以盡情放眼高山、藍(lán)天、明月，長(zhǎng)吟“高山仰止”；我們可以登高俯瞰綠野、河川、道路，高歌“馮虛御風(fēng)”。而面對(duì)繁雜的人事、紛擾的生活，我們則需多一點(diǎn)平視，才能領(lǐng)略更多的人生奇景。曾子曰：“吾日三省吾身?！边@是古人每日對(duì)自己的平視。平視自己，讓我們端正自己的位置，正視自己的價(jià)值。

擁有個(gè)性化的寫作語(yǔ)言，離不開(kāi)每位學(xué)生對(duì)各自生活的提煉，因?yàn)楹芏嗌罱?jīng)歷就是最好的作文素材。教師在日常作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，積極參與各項(xiàng)有益的活動(dòng)，經(jīng)常親近自然……同時(shí)，面對(duì)生活中的點(diǎn)滴感悟，應(yīng)該及時(shí)記錄，深入剖析，在素材的積累中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

引領(lǐng)學(xué)生積累豐富多樣的寫作素材，并對(duì)寫作素材進(jìn)行個(gè)性化的處理，不僅有利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，也有利于幫助學(xué)生切實(shí)提高寫作水平?！昂穹e”方能“薄發(fā)”，“深思”力求“慎取”。有了深厚的積淀，再加上獨(dú)到的見(jiàn)地，必能在寫作這塊陣地上“百花齊放春滿園”。

摘 要：初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是講求靈活趣味，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要教師從課堂教學(xué)入手，以人為本，充分培育學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立人格，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格和疑問(wèn)精神。也只有在教學(xué)上先邁出這一步，初中數(shù)學(xué)素質(zhì)化作業(yè)布置理念才能真正推行，素質(zhì)化作業(yè)的作用才能充分顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 作業(yè)布置 策略探析

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)知，大部分教師仍停留在訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技巧，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，盡可能提高學(xué)生的答題速度和正確率這一層面上。因此，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置形式仍以大面積的機(jī)械訓(xùn)練為主，教師仍舊奉行以量取勝的原則，學(xué)生在長(zhǎng)期重復(fù)訓(xùn)練中思維僵化，答題方法固定化、程式化，創(chuàng)新能力漸漸消弭。對(duì)于以知識(shí)內(nèi)涵豐富、形式變化多樣、充滿創(chuàng)造可能著稱的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種作業(yè)布置形式顯然是不可取的。當(dāng)前的教育理念越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這一背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)更加講求靈活趣味，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，作者對(duì)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)化作業(yè)布置策略進(jìn)行了研究，認(rèn)為要強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)的育人作用，可從“發(fā)散型”“評(píng)價(jià)型”“啟發(fā)性”三方面入手，具體闡述如下。

一、發(fā)散型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面思考

發(fā)散型作業(yè)是最具想象力的作業(yè)形式之一，是打破傳統(tǒng)思維牢籠的利器，它通過(guò)更加開(kāi)放和有趣的出題方式和答題要求，將數(shù)學(xué)練習(xí)從講求速度、準(zhǔn)確率的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加全面地思考和運(yùn)用他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)學(xué)練習(xí)的創(chuàng)造性和生命力。在進(jìn)行發(fā)散型作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，一般采用“一題多解”和“一題多變”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意發(fā)散維度的控制和把握，要將同一知識(shí)點(diǎn)的多種應(yīng)用形式、不同知識(shí)點(diǎn)同一應(yīng)用的概念恰當(dāng)?shù)厝诤系桨l(fā)散型題目中去，充實(shí)發(fā)散型題目的內(nèi)涵。

例如，在講授初中數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，作者設(shè)計(jì)了這樣的發(fā)散思維作業(yè)：“我們?cè)谏险n的時(shí)候，已經(jīng)用割補(bǔ)平移的方式證明了三角形的內(nèi)角和是180°，現(xiàn)在請(qǐng)你用其他方法對(duì)這一定理加以證明，方法越多越好?！边@道題目有非常多的證明方式，可以充分活躍學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生思考創(chuàng)新。

有的學(xué)生是這樣證明的：過(guò)C點(diǎn)作AB的平行線CD，延長(zhǎng)BC至點(diǎn)E，那么根據(jù)平行線定理，∠ABC=∠DCE，∠BAC=∠ACD，而∠DCE+∠ACD+∠ACB=平角=180°，所以三角形內(nèi)角和是180°。

還有的學(xué)生是這樣證明的：分別過(guò)△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)作AC的垂線AD，BE，CF，那么AD∥BE∥CF，根據(jù)兩直線平行的性質(zhì)，內(nèi)錯(cuò)角相等，所以有∠DAB=∠EBA，∠EBC=∠FCB。又因?yàn)镈A⊥AC，F(xiàn)C⊥AC，所以∠DAB+∠BAC=90°，∠FCB+∠BCA=90°，所以∠ABC+∠BAC+∠BCA=∠EBA+∠BAC+∠EBC+∠BCA=∠DAB+∠BAC+∠FCB+∠BCA=90°+90°=180°，所以三角形內(nèi)角和等于180°。

其他同學(xué)還想出了其他方法，這樣的發(fā)散型題目，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、評(píng)價(jià)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

評(píng)價(jià)型作業(yè)是一種全新的作業(yè)形式，它不同于傳統(tǒng)作業(yè)“讀題—列式—解答”的解題模式，評(píng)價(jià)型作業(yè)主要是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，從而考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用水平。評(píng)價(jià)型作業(yè)一般有這樣幾種形式：或是呈現(xiàn)一道題目完整的解題步驟，讓學(xué)生分析每一個(gè)步驟的答題依據(jù)是什么；或是一道題目列出兩種解法，讓學(xué)生辨析兩種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，并自主選擇一種解法作為該題目的答案；或是在題目中配置錯(cuò)誤的答案，讓學(xué)生辨析，找出錯(cuò)誤。

例如，在講授初中數(shù)學(xué)“勾股定理的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，作者設(shè)計(jì)了這樣一道題目讓學(xué)生評(píng)價(jià)：“已知一根長(zhǎng)9米的竹子垂直立在地上的C點(diǎn)，有人沿著A點(diǎn)往下折竹子并把竹子抵在地面一點(diǎn)B上，B點(diǎn)距離C點(diǎn)3米，求折下多少米？解法：由題目可知，AB是折下來(lái)的長(zhǎng)度，AB+AC=9米，BC=3米，且AC⊥BC，根據(jù)勾股定理可知AB2-AC2=BC2=32，化簡(jiǎn)可得（AB+AC）（AB-AC）=9，又因?yàn)锳B+AC=9米，所以AB-AC=1米，兩個(gè)未知數(shù)，兩個(gè)方程，可以求得AB=5米，AC=4米。所以折下來(lái)5米?！弊寣W(xué)生評(píng)價(jià)這樣一道題目，既考查了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題分析方法的理解，還考查了學(xué)生對(duì)勾股定理的認(rèn)知和對(duì)因式分解的掌握程度，另外，還考查了二元一次方程的有關(guān)知識(shí)。在一道題目里，從多種角度、多重維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，能夠充分鍛煉學(xué)生的綜合分析能力、對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力和判斷能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、啟發(fā)性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生推陳出新

啟發(fā)性作業(yè)，顧名思義就是通過(guò)作業(yè)練習(xí)的科學(xué)設(shè)置，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，幫助學(xué)生舉一反三、獲得新知。啟發(fā)性作業(yè)一般是利用疑問(wèn)和矛盾這兩把“利劍”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生推陳出新。啟發(fā)性作業(yè)中的疑問(wèn)是導(dǎo)向性疑問(wèn)，即通過(guò)合理的疑問(wèn)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。啟發(fā)性作業(yè)中的矛盾是指通過(guò)設(shè)置知識(shí)沖突，把難題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生的慣用手段和常見(jiàn)思維不見(jiàn)效、不起作用，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到啟智促學(xué)的作用。

例如，在講授初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，作者設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“已知函數(shù)y=ax2+bx+c的頂點(diǎn)是（3，5），又知道這個(gè)函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（4，2），請(qǐng)同學(xué)們分別用一般式和頂點(diǎn)式兩種方法求這個(gè)函數(shù)的解析式?！边@道題目利用一般式和頂點(diǎn)式兩種方法解答會(huì)呈現(xiàn)出兩種不同的情況：一般式方法計(jì)算量非常大，容易出錯(cuò)；頂點(diǎn)式方法方便快捷，正確率高。這樣反差強(qiáng)烈的兩種情況，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生充分意識(shí)到運(yùn)用頂點(diǎn)式方法解決這類問(wèn)題將比一般式方法更加便捷高效，進(jìn)而促使學(xué)生思考什么時(shí)候可以用頂點(diǎn)式方法，能否將有些題目中的一般式轉(zhuǎn)變?yōu)轫旤c(diǎn)式，從而讓題目解答更加便捷等問(wèn)題，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的效果。

總之，素質(zhì)化作業(yè)的布置與推廣將有力地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)化教學(xué)的推進(jìn)，但是作業(yè)作為教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)向素質(zhì)化方向改革的作用是有限的。學(xué)生整體素質(zhì)的提升，尤其是課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型提升，需要教師從課堂教學(xué)入手，以人為本，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，充分培育學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立人格，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格和疑問(wèn)精神。也只有教學(xué)上先邁出這一步，初中數(shù)學(xué)素質(zhì)化作業(yè)的布置理念才能真正推行，素質(zhì)化作業(yè)的作用才能充分顯現(xiàn)。

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