利用中職語文課堂，提升學(xué)生語言表達(dá)能力

王曉宇

[摘 要]語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就是聽話說話能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育語文課程的目標(biāo)之一。語言表達(dá)是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。本文對職業(yè)院校學(xué)生語言表達(dá)能力普遍較差的現(xiàn)狀作了簡要分析，并從課堂實訓(xùn)中找出方法，解決問題。

[關(guān)鍵詞]聽話能力 說話能力 職業(yè)院校學(xué)生 語文課堂

中圖分類號：G712.4；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0229-01

語言表達(dá)能力是人類最基本的能力，是人類進(jìn)行社會交際最基本的方法。在現(xiàn)代信息社會中，語言表達(dá)能力更是人們生存發(fā)展不可缺少的基本技能。自古以來，無論是中國還是外國，都極其重視人們語言表達(dá)能力。對職業(yè)院校學(xué)生來說，語言表達(dá)能力不僅是一種語言能力，更重要的是一種交際的能力、謀職的能力、工作的能力，為今后的就業(yè)提供有力的保障。但是，很多職業(yè)學(xué)校的語文教育卻忽略了這一點，造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生只注重學(xué)習(xí)職業(yè)技能，忽視了自身能力的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校語文教育則應(yīng)該在課堂教學(xué)中彌補(bǔ)此方面的不足。

一.培養(yǎng)學(xué)生語言能力是現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的需要

由于職業(yè)教育主要是以傳授職業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)實用型人才和技能型人才為目的，職業(yè)學(xué)校往往容易忽略對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在高信息化、高社交化的當(dāng)代社會已經(jīng)把語言表達(dá)能力列為招聘之首。有調(diào)查表明，在用人單位畢業(yè)生的素質(zhì)要求中，排在前五位的分別是：表達(dá)能力97.4 %？、個人實際能力97.035%、社會實踐經(jīng)驗85.33%、專業(yè)方向83.33%、其他道德水準(zhǔn)78.52%，由此可見語言表達(dá)能能力的重要意義?！耙阅芰楸倔w，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育對語言表達(dá)能力的要求越來越高，也是社會分工越來越精細(xì)的現(xiàn)代人必備的基本技能。當(dāng)今社會人人都面臨這挑戰(zhàn)，我們必須認(rèn)清這個充滿競爭的時代，人際間的橫向關(guān)系正在大大增強(qiáng)，所以一個人的口語水平的高低，往往決定這他的社會交際能力的強(qiáng)弱。

聽話與說話包含著復(fù)雜的心智活動。聽、說能力是一個人智力水平的表現(xiàn)，也是一個人智力潛能的標(biāo)志。語言表達(dá)是一個人個性、智慧、氣質(zhì)、風(fēng)度的完整直觀表現(xiàn)，因而提高語言表達(dá)能力同時是人的個性發(fā)展過程，是使自己內(nèi)在氣質(zhì)和外顯風(fēng)度日臻完美的過程。耳聽口說是個體與他人、與社會銜接的端口，一個人的學(xué)識、修養(yǎng)、品味盡在言談中。任何人都有一個塑造個人形象，展現(xiàn)個人魅力，使自己立足于社會交融的方法。因而有談吐、語言而展現(xiàn)的個人風(fēng)貌是能否實現(xiàn)個人價值的重要因素。

二、利用語文課堂，提高學(xué)生口語交際能力

語言表達(dá)能力是一種綜合能力，這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練途徑是多方法的。由于職業(yè)院校的學(xué)生與外界接觸不多，有的學(xué)校封閉式管理更是減少了學(xué)生與外界溝通的機(jī)會。在這種情況下，語文課堂在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時就顯現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，它可以為學(xué)生們提供交流、學(xué)習(xí)的平臺，加上教師的指導(dǎo)，更可以將學(xué)生語言表達(dá)能力得到有效的提升。

（一）朗讀——語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練

朗讀是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。閱讀課文時，可以熟悉文章內(nèi)容，為語言表達(dá)增加詞匯量。在解讀中，以朗讀會意，讀出自己的理解和領(lǐng)悟，朗讀對聽話說話能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。朗讀是把訴之于視覺的書面語言轉(zhuǎn)換為聽覺的有聲語言，說話是把無聲的內(nèi)部言語轉(zhuǎn)換成有聲的外部語言。在朗讀時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到如下幾點：

1、準(zhǔn)確

朗讀的標(biāo)準(zhǔn)為：不讀錯字，不丟字，不添字，不顛倒，忠于原文，連貫而流利的讀出文章。這些標(biāo)準(zhǔn)說起來簡單，卻很難做到完美。這些訓(xùn)練既是對朗讀能力的培養(yǎng)，更是對語言表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這種基礎(chǔ)訓(xùn)練可使學(xué)生改掉結(jié)說話結(jié)巴、顛三倒四的缺點，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。在語文課堂中應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行這樣的朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，因為準(zhǔn)確的語音控制能力會使學(xué)生一生受益。

2、停頓

停頓是朗讀的重要技巧，在說話訓(xùn)練中，它有著奇妙的作用。說話者不會或不善于停頓，必然會感到緊張、局促，甚至?xí)霈F(xiàn)透不過氣的尷尬場面。說話者不能掌握停頓的技巧就難以進(jìn)行語言編碼，會導(dǎo)致選詞組句理不清思路，磕磕巴巴的病句也在所難免。朗讀訓(xùn)練中學(xué)會停頓，就能學(xué)會在話語間歇中從容思索，在穩(wěn)定心態(tài)下選擇詞匯，鎮(zhèn)定自己，調(diào)整好狀態(tài)。停頓是口語表達(dá)的心里調(diào)節(jié)器，運用好停頓，就學(xué)會了在大庭廣眾中講話。

3、語音

朗讀中重視吐字歸音的訓(xùn)練，說話時才能語音清晰。這就要做到生母咬的真切，韻母送的完整、飽滿，每個字都能清晰地送進(jìn)聽者耳朵。在語音訓(xùn)練中應(yīng)注重訓(xùn)練發(fā)聲的部位，適當(dāng)運用氣息，使用柔和適中的語調(diào)，使聽話者感到親切自然。

（1）復(fù)述——聽話說話能力的提升訓(xùn)練

復(fù)述就是通過視覺或聽覺將課文消化理解存儲于腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來。復(fù)述的特點表現(xiàn)在復(fù)述者組織內(nèi)部語言是在理解吸收課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。復(fù)述的內(nèi)容是現(xiàn)成的，復(fù)述者把重點放在把現(xiàn)成內(nèi)容組織內(nèi)部語言和外部語言的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換中可憑借原文來組織語匯，因此，復(fù)述對豐富學(xué)生的語言，體會內(nèi)部語言的組織都有很大幫助。

復(fù)述同時也是聽話的學(xué)習(xí)材料。一人復(fù)述，大家在聽，復(fù)述者自己也在聽。如果是以聽為材料來源，聽話訓(xùn)練的因素就更強(qiáng)。教師除在指導(dǎo)復(fù)述之外，還應(yīng)指導(dǎo)聽復(fù)述。如聽復(fù)述的脈絡(luò)是否清晰，詳略是否得當(dāng)，語句是否流暢，語音是否清晰，復(fù)述后組織評議。

（2）課堂談話、討論——語言表達(dá)能力的實踐訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力必須緊密結(jié)合學(xué)習(xí)、生活，只有實踐，才是提高聽話說話能力肥沃土壤。由于在校學(xué)習(xí)的局限性，在語文課堂中通過談話、討論也可完成對聽話說話能力的實踐。

談話、討論是一種古老的教學(xué)方法，東、西方都很盛行?！墩撜Z》中就對孔夫子的教學(xué)談話做了許多實錄記載，例如語文課文中的《侍坐篇》。古希臘的先哲們也很重視與弟子的對話，例如希臘時期的辯論。語文課堂上的談話、討論可以有效地培養(yǎng)聽話與說話能力，因為在切磋辯論中，會閃現(xiàn)智慧的火花，在流動的口語交際中展現(xiàn)，是訓(xùn)練聽和說的最好時機(jī)。

在課堂談話、討論之中，教師應(yīng)有明確的培養(yǎng)聽說能力的意識，關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)和聽別人口語表達(dá)的能力，更深一步的也要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注這一點。閱讀、思辨、聽取、發(fā)言融為一體，在談話、討論中指點、評析，這樣的授課方式也使課堂氣氛更加活躍生動。

參考文獻(xiàn)

[1] 《學(xué)習(xí)方法報.教研周刊》2010年第29期.

[2] 《中國語文.大語文論壇》2008年第8期.

[3] 《新科教》2009年第3期.