試析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對(duì)思路

梁珊

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷提升，大多數(shù)教書(shū)都已經(jīng)有了新的教學(xué)理念，而且，不定期地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，大大提升了課堂教學(xué)效率。但是，長(zhǎng)時(shí)間接受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還有不足的地方，需要社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)，還要找尋解決辦法，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0141-02

近年來(lái)，課改的新規(guī)定是在教學(xué)課堂中，要以學(xué)生為根本，教師只是引導(dǎo)作用，所以，在平時(shí)的高中教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自我素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要不定期總結(jié)實(shí)踐方法和經(jīng)驗(yàn)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，建設(shè)全新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂氛圍，進(jìn)而，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。該文中，筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題做出總結(jié)并提出解決方案。

1 簡(jiǎn)要分析當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，就需要充分利用和開(kāi)發(fā)課堂資源，這些資源是由信息化課程資源、校外課程資源和校內(nèi)課程資源構(gòu)成的。在社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)應(yīng)該把數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)結(jié)合在一起，這樣可以通過(guò)信息表達(dá)出數(shù)學(xué)中難懂、復(fù)雜、抽象的知識(shí)，使他們簡(jiǎn)單化，可以讓學(xué)生更好理解，學(xué)生在理解的同時(shí)還了解了這些數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，從而，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一直以來(lái)，教師只注重學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，只講解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，不講解教材外的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新是不利的。而基于新課改，教師不在使用傳統(tǒng)的教學(xué)，而是與學(xué)生、學(xué)者等一同建設(shè)新課程的合作者，充分完善學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)?？墒?，當(dāng)今教師以新課改為前提的教學(xué)方式還存在一定問(wèn)題。

1.2 教材地位不夠明確

以新課改為前提的教學(xué)模式中，教師還是不可以準(zhǔn)確掌握教材的地位，不能夠發(fā)揮教材全部的作用。在實(shí)踐教學(xué)中，通常能夠發(fā)現(xiàn)，少數(shù)教師把握不好教材以外知識(shí)的擴(kuò)展，將許多難懂、復(fù)雜的知識(shí)引入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容丟失了支撐點(diǎn)。同時(shí)，還有少數(shù)教師將許多的生活實(shí)踐內(nèi)容引入到教學(xué)課堂中，又因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限，所以學(xué)生不能充分了解和掌握教材中有關(guān)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

1.3 不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那榫敖虒W(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以，教師在建設(shè)多種多樣的教學(xué)情境時(shí)，都應(yīng)該依據(jù)“以生為本”的原則創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自身的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?？墒?，當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)立的情景模式都超過(guò)了學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，就算教師創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生非常感興趣的情景，可是因?yàn)閷W(xué)生能力不足，還是不能使情景發(fā)揮自身作用。而且，大多數(shù)教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，沒(méi)有明確目標(biāo)，導(dǎo)致情景在課堂教學(xué)中成為了擺設(shè)，不足以激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升是不利的。

1.4 收集和管理信息流于形式化

教師在傳授知識(shí)之前，涉及到的一些知識(shí)通常會(huì)讓學(xué)生去收集大量與此知識(shí)有關(guān)的資料，這樣做對(duì)于比較難理解的知識(shí)是非常有必要的，但是，對(duì)于一些易懂、簡(jiǎn)單的知識(shí)，這種方式就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，只知道收集資料，而不懂得資料的利用。在課堂教學(xué)中教師只是粗略講述一下資料，并不分析它的由來(lái)，這樣不會(huì)提高課堂的效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)資料的收集與選擇不單單是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，更是提升和發(fā)展教師自我教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程?？墒?，當(dāng)今的教學(xué)，收集與管理信息通暢流于形式化，不會(huì)發(fā)揮它們真正的作用，這也是當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處。

2 解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)，數(shù)學(xué)的意義、概念和符號(hào)都很抽象，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的概念，當(dāng)學(xué)生遇到一定困難時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)減少。所以，教師應(yīng)該通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)方式，使學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂中的積極性。例如：高中數(shù)學(xué)接觸的子集與真子集有關(guān)的概念，就能夠通過(guò)學(xué)生喜歡的話(huà)題讓學(xué)生更好理解相關(guān)概念。比如：可以劃分學(xué)生的類(lèi)型，明星X的粉絲作為一組，明星Y的粉絲作為一組，而同時(shí)喜歡明星X、Y的則作為另外一組，這樣就可以說(shuō)明星Y粉絲包含同時(shí)喜歡明星X、Y的粉絲，換句話(huà)說(shuō)明星X的粉絲也同樣包含喜歡明星X、Y的同學(xué)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)概念更加深刻的記憶和理解。

教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我國(guó)很多地區(qū)基本上都采用了多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用多媒體播放一些視頻，讓學(xué)生了解更多教學(xué)背景，提升學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 確定數(shù)學(xué)教材的地位，提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)

身為資深教師，須要指導(dǎo)學(xué)生讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，高效提升課堂效率?？墒?，每位學(xué)生的天賦與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)了解的多少各不相同，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有所差異，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用分層教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲取新知識(shí)。此外，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的特長(zhǎng)，重視教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，使學(xué)生取得更大進(jìn)步。

教師在傳授知識(shí)時(shí)，要特別注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，只有學(xué)生掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)不斷形成一個(gè)知識(shí)體系?，F(xiàn)如今，高考重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，同時(shí)，還會(huì)制定有關(guān)知識(shí)交匯的題目，考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力。所以，在日常教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)努力獲取基礎(chǔ)知識(shí)，在知識(shí)靈活運(yùn)用上下功夫，進(jìn)而，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。

2.3 堅(jiān)持“以生為本”的原則，建設(shè)良好的教學(xué)課堂

以新課改為前提，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“以生為本”的教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，還應(yīng)該了解新課改是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然，全面領(lǐng)悟新課改的真諦，從而，保證在新課改的“路途”上不迷失自己，這對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施是有利的。此外，教師在平時(shí)傳授知識(shí)時(shí)，要不斷充實(shí)自己、不斷獲取先進(jìn)的知識(shí)，提升自身素養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)不是孤立存在的，它與其他學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，這樣，教師就應(yīng)該不定期擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。教師是教學(xué)、教育的引導(dǎo)者和組建者，所以，教師必須了解學(xué)生的自身情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，因材施教。教師在傳授知識(shí)時(shí)，要給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，讓學(xué)生可以暢所欲言，可以全面展示自己，使學(xué)生可以發(fā)生轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)，從而掌握各種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而，形成一套適合自己學(xué)習(xí)方式，為今后能夠更好學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，保障學(xué)生能夠按正確的道路發(fā)展，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。所以，作為資深教師，要不定期充實(shí)自己，改變教學(xué)方式，持續(xù)提升課堂的效率。此外，教師還應(yīng)該定期反思自己，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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