河北省普通高校體育舞蹈課程考核方法改革研究①

張學(xué)雷 劉立華(防災(zāi)科技學(xué)院體育部 河北廊坊 101601)

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河北省普通高校體育舞蹈課程考核方法改革研究①

張學(xué)雷 劉立華
(防災(zāi)科技學(xué)院體育部 河北廊坊 101601)

摘 要:考核辦法是構(gòu)成教學(xué)體系的重要組成部分,對(duì)學(xué)生和教師都具有一定的導(dǎo)向作用。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、分析法等研究方法,結(jié)合河北省普通高校體育舞蹈課程考核方法的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的體育舞蹈課程考核方法中存在較多弊端,并通過(guò)對(duì)河北省高校體育舞蹈大綱指導(dǎo)的要求,以學(xué)生為主體的考核角度出發(fā),構(gòu)建出適合現(xiàn)代化發(fā)展需求的體育舞蹈藝術(shù)考核方法,旨在為河北省普通高校體育舞蹈的考核體系提供理論依據(jù)與參考。

關(guān)鍵詞:河北省高校 體育舞蹈 考核方法 改革

1 河北省普通高校體育舞蹈考核方法發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)河北省6所普通高校的體育舞蹈考核方法進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30.4%的教師能夠意識(shí)到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的重要性，且在考核中采用二者相結(jié)合的方法；有58.2%的教師普遍僅采用終結(jié)性考核方法；還有6.3%的教師采用診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，或者僅采用過(guò)程性評(píng)價(jià)?？梢?，多數(shù)體育舞蹈教師只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核辦法，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步空間，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在考核辦法中存在一定的客觀性和科學(xué)性。

其次，在調(diào)查過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，體育舞蹈專項(xiàng)考核中普遍采用教考分離的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)校將體育舞蹈理論知識(shí)設(shè)定為了解內(nèi)容，忽視學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、比賽參與等，只重視對(duì)技術(shù)測(cè)試成績(jī)的考核，因此技術(shù)水平成為衡量學(xué)生對(duì)體育舞蹈掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生也只是將反復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練作為體育舞蹈的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理造成很大壓力，影響學(xué)生創(chuàng)造能力和主動(dòng)能力的發(fā)揮，因此現(xiàn)有的體育舞蹈在考核辦法中還存在一定的片面性。

另外，在體育舞蹈的考核主體上，有69.2%的學(xué)生和60.3%的教師選擇的考核主體是以教師為主，有7.5%的學(xué)生和10%的教師選擇應(yīng)采用教師與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，雖然有一部分教師和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的重要性，但是學(xué)生仍處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位，學(xué)生的自主性和主體參與性并沒有得到大的改善。

從考核評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，有些教師開始注意到采用多主體評(píng)價(jià)方式，但還不能真正地實(shí)現(xiàn)多主體參與的評(píng)價(jià)方式，仍然以學(xué)生處于被動(dòng)地位、教師占主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)主體方式為主。考核評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式主要是等級(jí)和分?jǐn)?shù)兩種方式，只有很少的一部分教師選擇在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)采用等級(jí)+評(píng)語(yǔ)或者分?jǐn)?shù)+評(píng)語(yǔ)的方式，促進(jìn)了評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的人性化。

表1　體育藝術(shù)類項(xiàng)目考核方法對(duì)比

2 河北省普通高校體育舞蹈考核方法改革的必要性

隨著現(xiàn)代化發(fā)展需求的改變，對(duì)高校學(xué)生的能力要求不再局限于知識(shí)和技能，而是轉(zhuǎn)為對(duì)人才多方面綜合能力水平的更高要求，不僅包含學(xué)生的知識(shí)、技能，還包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。為了適應(yīng)課程目標(biāo)的要求，考核辦法也需要不斷地創(chuàng)新和改革，在保證監(jiān)督學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的前提下，還需更為關(guān)注對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力和情感態(tài)度的發(fā)展等，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、監(jiān)督、促進(jìn)功能，通過(guò)分析綜合考核成績(jī)對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。由此可見，體育舞蹈考核方法的改革是素質(zhì)教育的必然需求，從而為學(xué)生的發(fā)展做出更好的服務(wù)。

3 “綜合性”考核辦法的提出與內(nèi)涵

體育舞蹈的舞蹈種類豐富多樣，內(nèi)容精彩美妙，加之大學(xué)生在先天身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異性也決定了體育舞蹈教學(xué)考核辦法的多樣性，只有在綜合類型的考核辦法指導(dǎo)下，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出最為客觀全面的監(jiān)督與了解，從而指導(dǎo)適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，因此在結(jié)合體育舞蹈課程大綱要求、實(shí)際教學(xué)需求、學(xué)生個(gè)體差異等方面的要求將評(píng)價(jià)辦法的改革擬定為“綜合性”的評(píng)價(jià)發(fā)展方向。綜合性的評(píng)價(jià)辦法打破了傳統(tǒng)的只注重技術(shù)考核的局限性，它在考核學(xué)生體育舞蹈理論知識(shí)、技術(shù)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和情感態(tài)度的考核，因此可將考核辦法制定為“考試+比賽+舞臺(tái)表演+自評(píng)”等方式融為一體，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)為考生、運(yùn)動(dòng)員、表演者和自評(píng)者等多元化的角色，在比賽和表演過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的體育舞蹈審美能力和欣賞能力，使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)多場(chǎng)合的心理狀態(tài)，增強(qiáng)與同伴之間的溝通和交流，提升社會(huì)適應(yīng)能力。

4 體育舞蹈“綜合性”考核辦法可行性分析

體育舞蹈課程的開展目標(biāo)是使學(xué)生掌握體育舞蹈的理論知識(shí)與技術(shù)，在增進(jìn)身體素質(zhì)水平的同時(shí)提升心理、社會(huì)適應(yīng)能力等，

這也為考核辦法提供了重要依據(jù)，為了分析“綜合性”考核辦法的實(shí)踐效果，該研究選擇河北省高校體育舞蹈課程的236名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分為實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組各118人。實(shí)驗(yàn)組采用“綜合性”評(píng)價(jià)辦法，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的技術(shù)考試辦法。

4.1 教學(xué)與考核方法的設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)開始之前告知實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考核方法，實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中可設(shè)計(jì)若干小組，人數(shù)一般控制在5～8人，估計(jì)學(xué)生積極參與體育舞蹈比賽和表演活動(dòng)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方式，主要以日常授課、訓(xùn)練為主?？己藭r(shí)間可以月為單位，教師根據(jù)這一月學(xué)生的日常表現(xiàn)、參加體育舞蹈比賽(表演)活動(dòng)中的表現(xiàn)、考試、自評(píng)等各項(xiàng)中的成績(jī)作為綜合性的最終考核成績(jī)，“綜合性”考核將考核范圍、程度拓展到更為開放、規(guī)范的層面上。對(duì)照組的考核方法主要是采用學(xué)期結(jié)束后的傳統(tǒng)方法，即將理論知識(shí)考試成績(jī)的比例定為30%，技術(shù)考試成績(jī)定為70%，不同的學(xué)校和體育舞蹈專業(yè)所制定的比例會(huì)有所不同。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的考核方法對(duì)比如表1所示。

4.2 體育舞蹈“綜合性”考核效果分析

為了探索在“綜合性”考核方法制定下的教學(xué)效果，除了對(duì)學(xué)生的體育舞蹈理論知識(shí)和技能成績(jī)對(duì)比之外，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力等方面進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。結(jié)果表明：在不同的考核方法模式下，體育舞蹈教學(xué)效果呈現(xiàn)出較大的差異性，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在上述幾項(xiàng)考試成績(jī)中均具有突出的表現(xiàn)。其中在知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都有較突出的表現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校體育舞蹈課程的開設(shè)有著十分重要的意義，它的競(jìng)技性、娛樂性和欣賞性適合在高校體育專業(yè)中得到推廣。“綜合性”體育舞蹈課程考核方法的改革具有創(chuàng)新性、開放性和科學(xué)性，這種考核改革方法可以進(jìn)一步提升學(xué)生的體育能力，使得體育舞蹈課堂形式走向社會(huì)與生活，可以將體育舞蹈拓展到舞臺(tái)表演和比賽活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合能力都具有明顯的改善作用，有利于充分發(fā)揮體育舞蹈項(xiàng)目的價(jià)值。

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課題來(lái)源：①普通高校體育舞蹈課程考核方法現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究(編號(hào)：201145)。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.061

中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)01(a)-0061-02