如何提升教師人格魅力

陳瑞卿

摘 要：眾所周知，一所學(xué)校最為重要的資源就是良好的師資隊(duì)伍，沒有強(qiáng)有力的師資力量，其他的發(fā)展都是紙上談兵、毫無意義。對(duì)于河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校而言，更是如此。所以，為了使學(xué)校擁有一個(gè)更好的師資群體，我們應(yīng)該重新調(diào)整自己的教師隊(duì)伍，讓所有教師都跟得上現(xiàn)代化的步伐，努力使每位教師都具有現(xiàn)代教學(xué)水平，提升自身修為，完善人格魅力。教師應(yīng)用積極的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，要相信他們，使他們自信起來。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍；現(xiàn)代化教學(xué)水平；人格魅力

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-03

一、任課教師需進(jìn)行重新自我定位

教師應(yīng)該明確教師與學(xué)生之間彼此平等、相互尊重的關(guān)系，并明白只有使學(xué)生的獨(dú)立性和人格得以充分發(fā)揮，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)圍繞這一中心進(jìn)行自我角色重新定位，教師既不應(yīng)該是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，亦不是布置任務(wù)的上級(jí)，也不是宣判的法官，也不是主宰人生的上帝；教師應(yīng)該真誠、坦蕩、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人，生活中的知心朋友，成長路上的模范，這樣才能使師生關(guān)系趨于和諧。

教師要擁有與學(xué)生平等相處的意識(shí)與理念并自然而然地付諸實(shí)踐，發(fā)自內(nèi)心地和學(xué)生平等相處，不是任何老師都做得到的。它需要教師對(duì)學(xué)生的了解和熱愛。教師是不是有平等的意識(shí)，學(xué)生能感受得到，而且他們的感覺非常準(zhǔn)確。教師是擺出來做樣子的，還是一貫地與他們平等相處的，他們心里有非常準(zhǔn)確的把握。大多數(shù)班級(jí)學(xué)生有心里話愿意對(duì)老師說的，就證明這個(gè)老師得到了學(xué)生的認(rèn)可，是和他們平等相處的。而教師只要平等了，即使嚴(yán)格一點(diǎn)，對(duì)他們某次的錯(cuò)誤懲罰重一點(diǎn)，他們也不會(huì)計(jì)較。

教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，經(jīng)常判斷、反思自己與學(xué)生的關(guān)系是否和諧。如果出現(xiàn)不和諧，要采取積極有效的措施去補(bǔ)救、改善，努力建立民主、平等、互相尊重的師生關(guān)系。

二、教師應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐的研究者

“教師成為研究者”的理念來源于20世紀(jì)20年代興起的行動(dòng)研究，主要是指教師除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索。

傳統(tǒng)中職學(xué)校的教學(xué)主要以教材為主，此類教材多數(shù)是職業(yè)教育領(lǐng)域的專家們研制出來的，并不是教師自己編制的，因此，課堂上的教師只是教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)達(dá)者，他們或許并不能很好地理解這些理論知識(shí)。如果讓親臨課堂的教師成為課程的開發(fā)者，他們將會(huì)有更多的親身體會(huì)，這樣編制出的教材也比較符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性。

讓教師成為研究者，可以讓教師親臨職業(yè)教育發(fā)展前沿，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)化。由此可見，當(dāng)職業(yè)學(xué)校教師普遍成為研究者的時(shí)候，他們離教師專業(yè)化也就很近了。

三、教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)大寫的人

教師能教會(huì)學(xué)生如何做人，教師應(yīng)真誠對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛他們，加大感情投入，時(shí)刻以自身的實(shí)際行動(dòng)去感染身邊的每一位學(xué)生，時(shí)刻以節(jié)儉樸素的生活和大方得體的舉止去打動(dòng)每一位學(xué)生，時(shí)刻以言傳身教的理念去折服每一位學(xué)生。在進(jìn)行思想溝通時(shí)，教師應(yīng)營造一種輕松的、融洽的氛圍，在師生雙方情緒平靜的情況下，以征詢式的語氣，以友善、誠懇的態(tài)度，尋找學(xué)生樂于交談的話題，從而打開局面，在和諧的氛圍中捕捉學(xué)生表情中不經(jīng)意透露出的微妙信息。在溝通時(shí)，要特別注意避免涉及敏感話題，以防出現(xiàn)冷場(chǎng)或僵持的局面。同時(shí)，溝通時(shí)要注意循序漸進(jìn)，切忌急躁，以免事與愿違，進(jìn)一步激化矛盾；能讓每一位學(xué)生與教師交談過后能切身體會(huì)到生活樂趣，從而減少一些學(xué)生對(duì)生活的抱怨和壓抑情緒。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，用積極的眼光肯定學(xué)生

河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大，文化水平偏低，學(xué)習(xí)上自然而然會(huì)遇到各式各樣的問題。作為一名優(yōu)秀教師，要用積極的眼光來看待他們，肯定他們，把消極的一面轉(zhuǎn)化成為積極的一面。教師要多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給他們提供展示自我的舞臺(tái)，讓他們感受到被尊重、被認(rèn)可的快樂；應(yīng)該讓每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能在快樂學(xué)習(xí)中獲得所需知識(shí)，從而順利度過自己的學(xué)生生涯，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。常言道：“給人一杯水， 自己要有一桶水?！彼?，一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具有淵博的知識(shí)和豐富的閱歷，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取“水”；并教會(huì)學(xué)生“吸水”的本領(lǐng)，從而達(dá)到“教是為了不教”這一境界。

教師要寬容對(duì)待學(xué)生，尤其是那些犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，不能帶有任何偏見。人非圣賢，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師應(yīng)少些批評(píng)，多些循循善誘，不能簡單粗暴，挖苦學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，使他們產(chǎn)生敵意，造成師生關(guān)系緊張。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁，多一份寬容，少一份指責(zé)，用一顆寬容之心給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

五、相信學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有些中職教師總是埋怨學(xué)生不好管，不愛學(xué)習(xí)，把他們看得一無是處，這實(shí)際上是一種偏見。雖然中職生有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生的本質(zhì)是好的，他們有很多可愛之處，只不過有時(shí)候他們知道自己做錯(cuò)了事情，但是不知道如何改正。他們具有反向思維，對(duì)于老師所說的話，他們喜歡反向思考，目的是證明老師說得不對(duì)；等到頭撞南墻時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)老師是對(duì)的，之后他就會(huì)徹底地信服老師。

因此，教師應(yīng)相信他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)他們的特點(diǎn)有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，不要急于否定他們，要給他們留出時(shí)間去說服自己。

一名優(yōu)秀教師應(yīng)能讓學(xué)生具有“青， 取之于藍(lán)而勝于藍(lán)；冰，取之于水而寒于水”的氣概。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，我們應(yīng)該給予充分的肯定和認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)的目光，讓學(xué)生重新點(diǎn)燃奮斗的勇氣。只要教師充分利用自己的洞察力，多花時(shí)間和精力去了解學(xué)生，多點(diǎn)兒耐心去和學(xué)生溝通，我們堅(jiān)信，一定會(huì)使學(xué)生在“山窮水盡疑無路”時(shí)，樹立起對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，在今后面對(duì)一切困難時(shí)，會(huì)勇敢并坦然處之。

六、采取積極有效的措施，疏導(dǎo)與管理同樣重要

很多教師都有與學(xué)生發(fā)生過不愉快的經(jīng)歷，中職師生關(guān)系有待進(jìn)一步改善。如何對(duì)課堂進(jìn)行有效的把控，僅僅依靠簡單的管理與維持秩序是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楫?dāng)教師制止學(xué)生的不文明、不聽課以及其他影響課堂教學(xué)秩序的行為時(shí)，僅有少數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，而更多的學(xué)生則是在教師勸告時(shí)能改正，教師走后接著做自己的事情；還有少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的勸告不在乎，置之不理；有的學(xué)生甚至對(duì)老師的勸告很有意見，頂撞老師，極易發(fā)生師生沖突。因此，對(duì)于學(xué)生的不文明、違紀(jì)等行為，僅靠管理是不夠的。在德育教學(xué)實(shí)踐管理中，疏導(dǎo)與管理同樣重要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反課堂秩序的行為時(shí)，不能靠簡單粗暴的方法制止。應(yīng)減少批評(píng)，要采取積極的措施去引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)移其注意力，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并停止錯(cuò)誤行為。

學(xué)生普遍自尊心強(qiáng)，教師可以使用幽默的語言、從其他視角引導(dǎo)他們。在課堂上或平時(shí)，當(dāng)學(xué)生在某些問題上的看法與教師不一致時(shí)，要盡可能向他們提供發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要把握好時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)冷靜處理。教師要善于調(diào)控自己的情緒，積極、開朗地去影響、感染學(xué)生。一旦發(fā)生沖突，教師必須冷靜處理，分析問題，調(diào)整思路，轉(zhuǎn)換溝通角度和方式。在進(jìn)行思想教育時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以教代管，以疏代堵，以教育代替批評(píng)，把他們作為獨(dú)立個(gè)體對(duì)待。多理解，多接納，少嘮叨，少管制，盡可能不重復(fù)學(xué)生較為反感的教育方式。

七、提高自身修養(yǎng)，完善人格魅力

教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。教師的修養(yǎng)、言行舉止以及教師的專業(yè)知識(shí)水平，處理問題的方式、方法，對(duì)師生關(guān)系有著深刻的影響。那些幽默風(fēng)趣、學(xué)識(shí)淵博、態(tài)度和藹、公平公正的老師更容易得到學(xué)生喜歡，學(xué)生愿意接受這樣老師的教育。相反，那些缺乏責(zé)任感，不理解學(xué)生、經(jīng)常板著臉，對(duì)學(xué)生冷漠不關(guān)心，經(jīng)常教訓(xùn)學(xué)生的老師，則很難得到學(xué)生的喜歡。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可、欣賞，也為和諧師生關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)努力提高個(gè)人修養(yǎng)。

教師在教育中扮演的角色不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的朋友、知己，模仿的榜樣；教師應(yīng)該給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是告訴學(xué)生做人的道理，尊重他們、關(guān)愛他們，給他們以學(xué)習(xí)的方法和生存的技能。教師應(yīng)努力提高個(gè)人修養(yǎng)。一方面要提高個(gè)人修養(yǎng)，完善人格魅力，不僅要有高尚的品質(zhì)、寬廣的胸懷，還要有幽默風(fēng)趣的個(gè)性；另一方面，教師要提高專業(yè)技術(shù)水平，用廣博的知識(shí)、精湛的操作技能、適合中職教育的課堂教學(xué)方法折服學(xué)生，加上良好的師生互動(dòng)，這樣的教師必定會(huì)贏得學(xué)生的尊重與喜愛，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

八、結(jié)束語

學(xué)高為師，德高為范。教師不僅僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，教師還應(yīng)該本著“教書育人，誨人不倦”的原則，并以真誠、友善的態(tài)度對(duì)待課堂內(nèi)外的每一位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流。我們堅(jiān)信，那些在思想上暫時(shí)還未能充分理解教師良苦用心的學(xué)生，總有一天會(huì)被教師的人格魅力所打動(dòng)，會(huì)被教師的才學(xué)智慧所折服，會(huì)被教師甘為人梯的高尚品質(zhì)所感染。而教師的人生歷程會(huì)因?qū)W生的出現(xiàn)而變得更加絢麗多彩，教師的生活會(huì)因?qū)W生的出現(xiàn)而變得更加充實(shí)、更加完美。希望我們大家都成為學(xué)生心目中永恒的知己！

參考文獻(xiàn)：

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