淺析中學(xué)綜合實踐活動課有效實施的對策

張澤林

【摘要】 綜合實踐活動作為國家必修課程，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，其地位和重要性毋庸質(zhì)疑。如何才能切實有效地開展綜合實踐活動課呢？筆者選取了來自江門地區(qū)中學(xué)生及教師作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查和訪談，了解該課程在中學(xué)的實施現(xiàn)狀，并結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，從重視程度、課程認(rèn)識、課程制度、課程實施、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行探究。望能為綜合實踐活動課的有效實施提供參考。文中先陳述選題的背景，研究目的及意義，再對本地區(qū)實施現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議及對策。

【關(guān)鍵詞】 綜合實踐活動 實施 對策

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-047-01

綜合實踐活動課是新課程改革中課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，是必修課程，高中階段共23個學(xué)分，占最低畢業(yè)學(xué)分的16%。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。教育部長周濟在2004年6月全國基礎(chǔ)教育課程改革工作電視電話會議上，再次強調(diào)學(xué)校要開設(shè)好綜合實踐活動課程。國家課程改革專家組成員郭元祥教授也提到，綜合實踐活動課有效實施是當(dāng)前該課程深化的重點和難點。目前，很多學(xué)校還沒有較好地進(jìn)入常態(tài)的、有效的實施狀況。為了找出問題所在，推進(jìn)中學(xué)綜合實踐活動課的有效實施。近期，我們對本地區(qū)部份學(xué)校的綜合實踐活動課實施情況進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)情況作如下分析：

一、現(xiàn)狀分析

1. 課程開設(shè)參次不齊：江門地區(qū)的綜合實踐活動課實施非常參次，發(fā)展極不均衡。究其原因，除了受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響外，主要還有管理制度不健全、課程資源開發(fā)能力不足、師資力量不夠、評價和激勵機制欠缺、活動安全問題、沒有規(guī)定的教材等原因。據(jù)抽樣調(diào)查，江門地區(qū)僅有50%的學(xué)校真正實施綜合實踐課程，而34%學(xué)校存在著蜻蜓點水、放任自流、名不副實等不良現(xiàn)象，甚至有16%學(xué)校將綜合實踐課變成清潔勞動、課外活動等。普遍將綜合實踐活動課當(dāng)成一門講起來重要，做起來次要，不檢查不重要的課程。

2. 課程開設(shè)流于形式：由于某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識不夠，加上主觀和客觀等諸多因素，使綜合實踐課只停留在部分學(xué)校、部分班級中開設(shè)，停留在公開課和示范課層面上，停留在應(yīng)付學(xué)校達(dá)標(biāo)升級的材料上，使課程流于形式，效果不盡人意。部分學(xué)校甚至還沒把綜合實踐活動課列入教學(xué)工作計劃，只是臨遇上級檢查時應(yīng)付開展一陣子而己。據(jù)訪談記錄數(shù)據(jù)反映，62%學(xué)校對綜合實踐活動課程的實施，缺乏明確的思路，缺乏足夠的動力和監(jiān)督機制，使課程有被“空殼化”、“程式化“的傾向。

二、根源所在

目前，由于綜合實踐活動課程自身的特點及地方條件的制約，課程在實施中面臨嚴(yán)峻考驗，體現(xiàn)在思想認(rèn)識偏差性、配套體系不完善、師資力量缺口大等方面：

1. 領(lǐng)導(dǎo)思想不重視。由于綜合實踐活動課在高考中沒有要求體現(xiàn)，直接導(dǎo)致從地方教育行政部門到學(xué)校層面普遍重視程度不夠，有的領(lǐng)導(dǎo)過度考慮課程活動成本的功利性、安全考慮夸大化，還有部份領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐活動課認(rèn)識有誤差，只把該課程作為學(xué)科課程的拓展，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至將綜合實踐活動視為單純的活動課，直接影響到綜合實踐課程的有效開展。因領(lǐng)導(dǎo)不重視而影響課程正常開展的占56%。

2. 課程制度不健全。相應(yīng)的政策及制度保障是綜合實踐活動課走向規(guī)范化的根本，而由于領(lǐng)導(dǎo)層面不重視，以致課程定位不準(zhǔn)確，嚴(yán)重影響著綜合實踐課程的有效開展，導(dǎo)致課程走樣，造成實施制度與計劃不健全，缺少完善的實施方案與措施，隨意性較大，組織和管理上缺乏具體的統(tǒng)籌安排，缺乏合適的監(jiān)督機制、評價機制、激勵機制，致使課程不能有效開展。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，因此而影響課程正常開展的占18%。

3. 師資力量未達(dá)標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計，我區(qū)專職指導(dǎo)老師僅10多名，多為兼職教師，無論從數(shù)量上還是師資上，均未能滿足全體學(xué)生計劃內(nèi)的各項活動的需求，這也是一個阻礙綜合實踐活動課有效實施的重要因素。因此而影響課程正常開展的占26%。

三、幾點建議

1. 提高認(rèn)識，層層重視。要落實綜合實踐活動課的常態(tài)實施，學(xué)校第一把手須要領(lǐng)會新課標(biāo)精神，樹立正確的教育理念，有開明的思想、前瞻的眼光，充分認(rèn)識開設(shè)綜合實踐活動課的重要性，摒棄對教育的功利思想和行為，克服應(yīng)試教育的價值觀，理解和認(rèn)識綜合實踐活動課程的獨特價值，建立規(guī)范的課程管理制度。

2. 規(guī)范實施制度，部門協(xié)調(diào)管理。“開齊課程，開足課時”是綜合實踐活動課最基本的課程意識，要使綜合實踐活動課有效實施，首先要制定相關(guān)的課程實施方案，例如：（1）成立領(lǐng)導(dǎo)及實施工作小組；（2）制定課程實施方案；（3）建立任課教師配備制度；（4）建立課程資源庫和實踐基地；（5）建立具體的課程評價指引或標(biāo)準(zhǔn)；（6）制定課程的檔案制度、教研制度、安全保障制度及督查制度；（7）建立完善的激勵機制。學(xué)校的部門間還要相互配合，實施校級、年級、班級三級管理機制，由教導(dǎo)處指導(dǎo)，年級組織，班級實施。

3. 加強教師培訓(xùn)，促進(jìn)師資建設(shè)。綜合實踐活動的課程開發(fā)是在無教材、無模式、無經(jīng)驗的情況下進(jìn)行，這對長期習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)教師來說，從觀念意識、能力素質(zhì)等方面都是一種挑戰(zhàn)，因此，加強師資隊伍建設(shè)是實施綜合實踐活動課的關(guān)鍵。

4. 結(jié)合地方資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們可利用和開發(fā)校本資源，例如通過學(xué)校的圖書館、實驗室、植物園、運動場、校園網(wǎng)等設(shè)施及場地，為學(xué)生查閱資料、測試、觀察、實驗及活動等提供硬件支持，還可利用和開發(fā)地方特色資源，以當(dāng)?shù)氐淖匀患叭宋沫h(huán)境為依托，進(jìn)行實地考察與研究，使綜合實踐活動課生活化。

[參考文獻(xiàn)]

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