小學(xué)“三好學(xué)生”評(píng)選現(xiàn)狀的個(gè)案分析

馮玉靜

從20世紀(jì)50年代起，我國(guó)就開(kāi)始評(píng)選“三好學(xué)生”?！叭脤W(xué)生”評(píng)選是一種學(xué)生評(píng)價(jià)制度，出發(fā)點(diǎn)是以德、智、體全面發(fā)展為教育目標(biāo)，是一種目標(biāo)激勵(lì)手段[1]。近年來(lái)隨著社會(huì)教育的發(fā)展，有一些地方和學(xué)校賦予了“三好學(xué)生”全新的含義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“在家做好孩子，在校做好學(xué)生，在社會(huì)做好公民”等。其中，“好孩子”的具體標(biāo)準(zhǔn)是“勤儉+孝敬”，“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是“合格+特長(zhǎng)”，“好公民”的標(biāo)準(zhǔn)是“公德+責(zé)任”[2] 。本文中的“三好學(xué)生”指的是學(xué)校按照德、智、體全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)選拔出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生。

近幾年來(lái)這種評(píng)選制度遭到了普遍質(zhì)疑，如顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，評(píng)選“三好學(xué)生”，已流于形式，不僅失去了鼓勵(lì)先進(jìn)的作用，還產(chǎn)生了許多弊端[3] 。學(xué)界甚至出現(xiàn)了關(guān)于“三好學(xué)生”評(píng)選制度的廢立之爭(zhēng)。本文通過(guò)調(diào)查了解了某小學(xué)“三好學(xué)生”評(píng)選的主體、標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程等，為規(guī)范“三好學(xué)生”評(píng)選體制、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能提供一些建議。

一、 “三好學(xué)生”評(píng)選的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者以六年級(jí)四班的46名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在課余時(shí)間向他們發(fā)放問(wèn)卷，并當(dāng)場(chǎng)收回有效問(wèn)卷41份。問(wèn)卷主要是為了對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選狀況有一個(gè)大致的把握。主要是從三好學(xué)生評(píng)選的主體、標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程等幾個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。學(xué)生從“5-非常同意、4-比較同意、3-不知道、2-不太同意、1-非常不同意”幾個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，最后用SPSS軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。另外，以六年級(jí)（四）班班主任作為主要訪(fǎng)談對(duì)象。班主任于老師（化名）年齡大約五十多歲，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。征得班主任的同意后，筆者進(jìn)行了錄音，并作了分析。

1.班主任是評(píng)選主體，起決定作用

關(guān)于“評(píng)選主要是班主任決定的”這一問(wèn)題，有41.5%的學(xué)生表示非常同意，22%的學(xué)生比較同意，只有14.6%的學(xué)生不同意。所以，可以看出班主任是評(píng)選主體，評(píng)選的決定權(quán)主要在班主任手中。這種結(jié)果也反映了學(xué)生自薦或投票選舉的權(quán)利較少。另外，也可以看出其他學(xué)科的教師對(duì)評(píng)選更是沒(méi)有參與權(quán)和發(fā)言權(quán)。

既然班主任決定著評(píng)選名單，控制著評(píng)選大局，那么筆者就想深入了解班主任是怎么想的、他是怎么來(lái)決定“三好學(xué)生”的。

訪(fǎng)談中，于老師談到：“說(shuō)實(shí)話(huà)，在我們班評(píng)選基本還是我決定的比較多。有的時(shí)候直接指定，有的時(shí)候根據(jù)不同情況采取不同措施。有70%左右是學(xué)生投票選出來(lái)的。對(duì)于這些學(xué)生，我最后把關(guān)，看看應(yīng)不應(yīng)該評(píng)上，其余的都是我根據(jù)自己的觀點(diǎn)選出來(lái)的。為什么這樣呢？學(xué)生還不夠成熟，可能會(huì)亂選，選出來(lái)的學(xué)生不符合學(xué)校要求，必須要班主任最終決定”。

既然評(píng)選要符合老師心中的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校要求，那么這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求是什么呢？

2.沒(méi)有明確的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教育質(zhì)量要求的具體規(guī)定，也是一定時(shí)期人們對(duì)教育價(jià)值認(rèn)識(shí)的反映。針對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選有沒(méi)有比較公開(kāi)、明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，39.02%的學(xué)生非常同意沒(méi)有公開(kāi)的、明確的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，24.39%的學(xué)生比較同意，9.76%的學(xué)生不同意。

對(duì)班主任的訪(fǎng)談也表明，一直以來(lái)都是班主任自己根據(jù)學(xué)生成績(jī)排名和對(duì)學(xué)生的整體印象進(jìn)行評(píng)選?！叭谩蓖兂闪恕耙缓谩?，即成績(jī)好。據(jù)一些調(diào)查顯示，有10%的中小學(xué)生、20.9%的大學(xué)生和17.6%的教師認(rèn)為“三好學(xué)生”是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，13%的中小學(xué)生、32.55%的大學(xué)生和18.5%的教師認(rèn)為是“學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)老師話(huà)的”[4]。

3.“三好學(xué)生”的評(píng)選過(guò)程簡(jiǎn)單，有形式化傾向

“三好學(xué)生”評(píng)選過(guò)程是怎樣的？會(huì)不會(huì)只是一種形式？懷著這樣的疑問(wèn)，筆者對(duì)班主任于老師進(jìn)行訪(fǎng)談，他說(shuō)道：“每學(xué)年結(jié)束，考完試后，學(xué)校會(huì)給班里幾個(gè)指標(biāo)。比如，下來(lái)10個(gè)名額，我會(huì)拿出六七個(gè)，讓學(xué)生自己投票，然后在班里公開(kāi)唱票。然后剩下的三四個(gè)名額主要是我來(lái)決定。而且學(xué)校催得急，只要往上報(bào)結(jié)果，怎么選的也不會(huì)管。”

通過(guò)訪(fǎng)談可以發(fā)現(xiàn)，“三好學(xué)生”的評(píng)選過(guò)程比較簡(jiǎn)單，存在一定的形式化傾向。學(xué)校對(duì)于班級(jí)評(píng)選過(guò)程缺乏管理和監(jiān)督，只要結(jié)果。有研究認(rèn)為，“三好學(xué)生”評(píng)選中，學(xué)校老師包辦代替，發(fā)揚(yáng)民主成了一句空話(huà)；扼殺學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生造成等級(jí)的壓力，傷害大多數(shù)學(xué)生的自尊，可能影響他們今后的人生之路[5] 。

4.評(píng)選存在拉關(guān)系、賄賂的問(wèn)題

對(duì)于評(píng)選存在靠關(guān)系、賄賂的情況這個(gè)問(wèn)題，31.7%的學(xué)生非常同意評(píng)選中有靠關(guān)系、賄賂的情況，26.8%的學(xué)生比較同意存在這種現(xiàn)象，也有22%的學(xué)生表示不清楚，7.3%的學(xué)生不同意。

筆者針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)于老師進(jìn)行了訪(fǎng)談。

于老師：“我知道學(xué)生投票時(shí)可能存在跟誰(shuí)關(guān)系好就選誰(shuí)。六年級(jí)了嘛，有自己的想法。另外，說(shuō)實(shí)話(huà)，家長(zhǎng)請(qǐng)客、送禮也盡量給孩子一個(gè)名額。（笑）這是事實(shí)，給老師好處，自己的孩子得不到榮譽(yù)，就會(huì)找事，有這樣的家長(zhǎng)。”在被問(wèn)到“其他班級(jí)也存在這樣的情況嗎？”這個(gè)問(wèn)題，于老師這樣說(shuō)：“據(jù)我了解，都差不多，大家都這樣。具體評(píng)選過(guò)程學(xué)校也不管。”

因此，“三好學(xué)生”的評(píng)選存在一定的拉幫結(jié)伙、賄賂等不良現(xiàn)象。學(xué)校教育是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，師生是社會(huì)人，極易受到社會(huì)大環(huán)境的影響。有研究也認(rèn)為，由于“三好”名額有限而許多師生家長(zhǎng)又過(guò)于重視，使評(píng)選本身出現(xiàn)了許多弊端：家長(zhǎng)求情送禮、學(xué)生請(qǐng)客拉票、教師誘導(dǎo)作弊等[6]。

二、 “三好學(xué)生”評(píng)選出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.教師持有傳統(tǒng)的學(xué)生觀

我國(guó)自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)地位。荀子曾提出天地君親師，主張師云亦云，維護(hù)教師權(quán)威?，F(xiàn)在很多教師秉持著傳統(tǒng)的、片面的學(xué)生觀，認(rèn)為小學(xué)生身心發(fā)育不成熟、思想簡(jiǎn)單，于是教師便包辦一切。其實(shí)，學(xué)生是有情有義的生命體，他們有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，具有積極主動(dòng)性。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生觀，放權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和決策能力。

在這種被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的自尊心和自信心始終無(wú)法得到很好的培養(yǎng)。由于教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的張揚(yáng)，其在學(xué)生評(píng)價(jià)中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評(píng)價(jià)的單一主體，學(xué)生評(píng)價(jià)的主體沒(méi)有形成共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體[7]。長(zhǎng)久以來(lái)，教師持有的傳統(tǒng)師生觀導(dǎo)致了班主任包辦一切，決定著評(píng)選結(jié)果。

2.學(xué)校對(duì)評(píng)選缺乏規(guī)范和監(jiān)管

評(píng)選“三好學(xué)生”是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段。推行“三好學(xué)生”評(píng)選制度，是從學(xué)生中選拔出一些符合國(guó)家教育目標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)生，以便為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

然而，由于學(xué)校對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)缺乏足夠的重視，沒(méi)有提出明確的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的文件，對(duì)評(píng)選過(guò)程也沒(méi)有實(shí)施監(jiān)督和管理。這就出現(xiàn)了教師決定評(píng)選結(jié)果、學(xué)生拉幫結(jié)伙投票、家長(zhǎng)賄賂老師等不良現(xiàn)象，造成了評(píng)選的不公平和校園的不和諧。

3.家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)教育界普遍追求分?jǐn)?shù)至上。“望子成龍、望女成鳳”，認(rèn)為成績(jī)好就是上學(xué)的目的。孩子到底懂不懂得孝順父母？有沒(méi)有較高的身體素質(zhì)和道德素質(zhì)？都被經(jīng)常忽略。

家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的成績(jī)、拿回家的獎(jiǎng)狀、班級(jí)排名等，因此才不惜代價(jià)賄賂教師、拉關(guān)系。家長(zhǎng)過(guò)于看重孩子所取得的榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)狀，忽視了學(xué)生的進(jìn)步和平時(shí)表現(xiàn)，這也在一定程度上引發(fā)了對(duì)“三好學(xué)生”激烈的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)選過(guò)程的不公平。

三、 規(guī)范“三好學(xué)生”評(píng)選的策略

“三好學(xué)生”評(píng)選雖然存在一些問(wèn)題，但其仍有存在的價(jià)值?！叭脤W(xué)生”對(duì)一些學(xué)生具有一定的激勵(lì)、引導(dǎo)和發(fā)展的正向功能，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。因此，我們應(yīng)該辯證地看待“三好學(xué)生”評(píng)選，對(duì)現(xiàn)行的“三好學(xué)生”評(píng)選制度不斷予以規(guī)范和完善。結(jié)合以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，規(guī)范三好學(xué)生評(píng)選可以從以下幾方面著手。

1.形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)平等參與的多元評(píng)價(jià)格局

隨著教育評(píng)價(jià)多元化格局的出現(xiàn)，“三好學(xué)生”的評(píng)價(jià)也應(yīng)該走向多元化。筆者提倡建立以學(xué)生為主體，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)格局。一般情況下，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)是主要的。在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，注意激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性與積極性，也利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我認(rèn)知的能力。

另外，針對(duì)班主任評(píng)價(jià)的片面性問(wèn)題，學(xué)科教師對(duì)學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等的意見(jiàn)也應(yīng)該被尊重和考慮。只有全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能達(dá)到育人、成才的目的。

2.建立合理、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行） 》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！盵8]因此，為完善當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。

學(xué)生評(píng)價(jià)必須有合理、明確的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。只有事先明確合理、科學(xué)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并依照實(shí)行，形成規(guī)范有序的評(píng)價(jià)體系，“三好學(xué)生”評(píng)選才會(huì)有價(jià)值。“三好學(xué)生”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以參考學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，內(nèi)涵要體現(xiàn)出時(shí)代變化，關(guān)注生命教育、環(huán)境教育、良好素質(zhì)的培養(yǎng)等。綜合考慮全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、眼前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，明確標(biāo)準(zhǔn)，靈活實(shí)施，不斷提高學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性，是非常有必要的。

3.規(guī)范評(píng)選過(guò)程，建立健全監(jiān)管反饋機(jī)制

在評(píng)選過(guò)程中要避免班主任“一言堂”，要在自評(píng)、互評(píng)以及相關(guān)任課老師共同評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)選，加強(qiáng)對(duì)評(píng)選過(guò)程的監(jiān)督，提高評(píng)選過(guò)程的透明度和公開(kāi)性。另外要以形成性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)， 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 使每一個(gè)學(xué)生、在每一個(gè)階段的成長(zhǎng)都能感受到鼓勵(lì)與重視， 從而推動(dòng)他們不斷進(jìn)步向上， 真正發(fā)揮 “三好學(xué)生”的激勵(lì)作用[9]。

首先，班主任讓學(xué)生根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，班級(jí)內(nèi)民主評(píng)議，再由班主任初步確定人選，征求科任教師的意見(jiàn)后再填表報(bào)學(xué)校等。在評(píng)選的過(guò)程中力求民主，避免走過(guò)場(chǎng)或包辦代替，增強(qiáng)評(píng)選的公平、公正、公開(kāi)、合法、合情。在“三好學(xué)生”評(píng)選的過(guò)程中，學(xué)校要建立監(jiān)督反饋機(jī)制，組成監(jiān)督小組，對(duì)違規(guī)操作現(xiàn)象給予相應(yīng)的懲罰。

總之，“三好學(xué)生”評(píng)選制度有其存在的合理性和價(jià)值，但也存在很多問(wèn)題。要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)變革，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，尊崇社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教育目標(biāo)，要符合當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

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[7] 田友誼.我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)學(xué)生？—由“三好學(xué)生”評(píng)選制度存廢之爭(zhēng)引發(fā)的思考[J].思想理論教育，2009（10）.

[8] 中華人民共和國(guó)教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001. http：//www. moe.edu.cn/publicfiles/

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[9] 方雅靜.在質(zhì)疑中思考“三好學(xué)生”評(píng)選制度[J].思想理論教育·新德育，2005（5）.

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