對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的冷思考

幽蘭

創(chuàng)新需要三大元素。首先是創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，必須要扎實(shí)的把握某個(gè)領(lǐng)域最新的技術(shù)。第二個(gè)要素是原創(chuàng)的精神，能提供最新的觀點(diǎn)和事物的能力。第三個(gè)元素是求真的渴望。

教育，是民生之本，強(qiáng)國之基，承載著中國的現(xiàn)在和未來。

創(chuàng)新引領(lǐng)教育，教育創(chuàng)建未來。

不久前，教育部要求從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。

據(jù)悉，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。高校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

與此同時(shí)，新華教育論壇聯(lián)合全國教育界的知名專家、學(xué)者、媒體人及各大教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物開始商討創(chuàng)新改革浪潮中中國教育的創(chuàng)新發(fā)展之路。

有機(jī)銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

有專家指出，國內(nèi)高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系難等問題。究其原因，首先是認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校管理者未采取規(guī)范的課堂模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教師未從人才培養(yǎng)的高度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于“高大上”。其次是師資不到位。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)重短缺；教師不注重參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。再次是機(jī)構(gòu)政策不到位。未組建專門的管理機(jī)構(gòu)和管理人員；未建立符合辦學(xué)定位、學(xué)科特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制；未制定鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與的政策。因此，梳理新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況、理清構(gòu)建原則，構(gòu)建新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系迫在眉睫。

以中國人民大學(xué)為例，該校的學(xué)科布局人文社會(huì)科學(xué)為主，有少量的理工科。在全國上市企業(yè)高管當(dāng)中人民大學(xué)的畢業(yè)生總數(shù)有800人之多，排第一位。

這一結(jié)果令人很意外，實(shí)際上很多人民大學(xué)的畢業(yè)生參與了創(chuàng)業(yè)，有國企也有民營企業(yè)。中國人民大學(xué)很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

中國人民大學(xué)自2002年被教育部確定為9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校之一以來，積極開展了系列工作，特別是自2012年以來，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，制定實(shí)施了以促進(jìn)“立德樹人”和“研究性學(xué)習(xí)”為核心的本科人才培養(yǎng)路線圖，積極構(gòu)建全員全過程全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版。

中國人民大學(xué)黨委副書記吳付來強(qiáng)調(diào)，“我們是最早一批在2002年被國家確定為全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的試點(diǎn)單位。中國人民大學(xué)還有全國最大的文化科技園。這個(gè)科技園，是由教育部、科技部很多第三方的服務(wù)來委托科技園在運(yùn)作。自2012年以來，我們制定了清晰的本科人才培養(yǎng)路線圖，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到完整的人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面邁出了更大的步伐。”

目前，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以用一句話來概括：創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才確實(shí)不是單純的教育能夠培養(yǎng)的，還要包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練三個(gè)階段有機(jī)的結(jié)合，有機(jī)的銜接，就使得一個(gè)學(xué)生如果有了好的點(diǎn)子，有了創(chuàng)業(yè)的想法，到最后實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)業(yè)有一個(gè)完整的路徑?！笆紫?，我們的在校生的課堂教學(xué)里面把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系里面，是有學(xué)分的。最近剛剛學(xué)校通過決議，創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)校多個(gè)部門的負(fù)責(zé)人兼副院長，整合各方面的力量，加大創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)?！眳歉秮韽?qiáng)調(diào)。

“創(chuàng)業(yè)的這種點(diǎn)子和想法、動(dòng)機(jī)、愿望，還是需要這種課堂教學(xué)的激發(fā)、引導(dǎo)產(chǎn)生的。我們?cè)谡n堂教學(xué)里面加大了比重。對(duì)那些有了清晰想法的同學(xué)，進(jìn)入到第二個(gè)階段，就是創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練里面，我們通過一些學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)之星大賽，讓非常有影響力的同學(xué)參與其中，每年招聘上百名知名校友作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，我們有一個(gè)計(jì)劃來指導(dǎo)這些同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生把想法進(jìn)一步付諸實(shí)施。最后進(jìn)入到第三個(gè)階段，就是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，依托人民大學(xué)的文化科技園，這是中國目前最大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)的貿(mào)易基地。剛才說到科技部有很多項(xiàng)目評(píng)審都是委托它來做的。我們對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)的一些項(xiàng)目，拿到文化科技園里面進(jìn)行孵化，學(xué)校每年投入近千萬元進(jìn)行扶持，使得這些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步成長。最后能夠走上市場。人民大學(xué)大概通過創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)的銜接進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！?/p>

北京師范大學(xué)副校長葛劍平認(rèn)為，“我們現(xiàn)在提的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)設(shè)計(jì)得非常完美，可以報(bào)出一個(gè)很好的成績單，我們認(rèn)為學(xué)生合格了，但是他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是要到社會(huì)上，社會(huì)是否認(rèn)可，他的能力能否得到檢驗(yàn)。令我感到長期困擾的問題，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)問題，是否應(yīng)該把這個(gè)負(fù)擔(dān)全壓在大學(xué)。換句話說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否需要一個(gè)完整的鏈條。政府應(yīng)該做什么，社會(huì)應(yīng)該做什么，如果他失敗了，他能得到教訓(xùn)，我認(rèn)為他也是成功的。但是我們這個(gè)社會(huì)更加認(rèn)同的是成功者，我們宣傳的是成功者?！?/p>

在葛劍平看來，厚植“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的土壤，這個(gè)“厚”就是培植，學(xué)校始終在追求熱鬧，能否靜下心來。

有一份報(bào)告對(duì)如何培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才提出了四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)跟其他人合作，學(xué)會(huì)做人。

“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事就是我們培養(yǎng)的目標(biāo)。如何做人、做事，學(xué)會(huì)認(rèn)知，認(rèn)知包含了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要素，通過社會(huì)實(shí)踐，通過對(duì)前人知識(shí)的學(xué)習(xí)和做創(chuàng)造來學(xué)會(huì)認(rèn)知。另外，還要學(xué)會(huì)跟其他人合作，就是我們要協(xié)同合作來進(jìn)行創(chuàng)新。通過創(chuàng)新的方式來培養(yǎng)人才，還是解決這個(gè)問題。我們來領(lǐng)會(huì)這個(gè)意思，如何具體的來體現(xiàn)，來面向未來，我們打破中國很多教育方式，比如我們不走院系，我們沒有學(xué)院，沒有系，我們的學(xué)科和院系是面向?qū)W科建立的，面向?qū)I(yè)建立的，面向職業(yè)建立的，但是任何單獨(dú)一個(gè)專業(yè)，任何一個(gè)學(xué)科，任何一個(gè)職業(yè)，都不能解決國家和社會(huì)所需要解決的問題，現(xiàn)在組織架構(gòu)就是一種新的，就是面向需求、面向問題、面向未來的架構(gòu)組織方式?！崩ド蕉趴舜髮W(xué)校長劉經(jīng)南強(qiáng)調(diào)。

“中外合作辦學(xué)是所有大學(xué)類型中最新出現(xiàn)的一種，它也是想通過引進(jìn)世界最先進(jìn)的教育理念、管理模式、教學(xué)方法、課程體系和中國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及中國面臨改革的問題緊密的結(jié)合起來，探索一種既不是美國的，也不是歐洲的，而是兩種文化，兩種思想意識(shí)形態(tài)，兩種不同的教育體系，經(jīng)過深度的碰撞，能夠升華出新的東西。這就是美國辦不到的，中國暫時(shí)辦不到的，在我們學(xué)校能辦到，這是教育部的一些希望，也代表了社會(huì)對(duì)我們的希望?！?/p>

探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

作為一個(gè)創(chuàng)新型的國家，必然要有一大批創(chuàng)新人才，不同類型的創(chuàng)新人才。但是，創(chuàng)新人才不是“教”出來的，教育可以助推創(chuàng)新人才的發(fā)展。如何通過教育的改革和創(chuàng)新使我們一大批創(chuàng)新人才能夠脫穎而出？

“首先，當(dāng)我們考慮教育的改革和發(fā)展的時(shí)候，我們一定要在今天這個(gè)時(shí)代背景下面去深刻的理解。全球化的時(shí)代需要我們年輕一代人有更加寬廣的視野，多角度的視角去分析各種問題。需要我們年輕一代能夠與不同文化背景的人相互理解和溝通合作，這是時(shí)代對(duì)未來人才提出的要求?！?/p>

上海紐約大學(xué)校長俞立中認(rèn)為，人們今天面臨一個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)的發(fā)展，不但改變了我們的工作和生活，也改變了我們的學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)、智能化使我們整個(gè)學(xué)習(xí)的大環(huán)境發(fā)生了深刻變化。作為一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人們更多的需要展望學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)槿魏我粋€(gè)階段的學(xué)習(xí)都不可能滿足我們終身的發(fā)展，不可能滿足這個(gè)時(shí)代和未來的事業(yè)對(duì)我們的要求。如何學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，如何學(xué)會(huì)“選擇”，成為今天我們年輕一代，我們未來的創(chuàng)新人才非常重要的能力。

中國高等教育發(fā)展歷史上，在過去十幾年過程當(dāng)中，中國的高等教育進(jìn)入了一個(gè)大眾化的階段。今天，積極的探索有特色、高水平、高質(zhì)量的大學(xué)教育已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

高等教育的探索需要教育者積極的來探索不同類型的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是千差萬別的，沒有一種教育模式可以適用于所有人。教育只有提供更多的選擇，才能使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)模式和發(fā)展模式，才能滿足人的發(fā)展要求。各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也是多樣化的，不同層次，不同類型的崗位對(duì)于人才的要求也會(huì)不一樣。只有教育的多樣化才能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。教育者在探索改革和創(chuàng)新教育的模式過程當(dāng)中，千萬不要千篇一律，多樣化才是一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。

創(chuàng)新需要三大元素。首先是創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，必須要扎實(shí)的把握某個(gè)領(lǐng)域最新的技術(shù)。第二個(gè)要素是原創(chuàng)的精神，能提供最新的觀點(diǎn)和事物的能力。第三個(gè)元素是求真的渴望。

“我們講鉆研的知識(shí)，不光是專業(yè)的學(xué)習(xí)技能，還要對(duì)專業(yè)以外知識(shí)的廣泛了解，能夠從一個(gè)更大的視野來看問題。我們講的創(chuàng)新的點(diǎn)子不僅是能提出前所未有的點(diǎn)子，要更善于把某個(gè)領(lǐng)域的東西應(yīng)用到其他的領(lǐng)域，使之發(fā)揮作用。我們講求真的渴望，它要敢于嘗試，不怕犯錯(cuò)，敢于在他人面前表達(dá)自己的想法和點(diǎn)子，不怕被別人指出錯(cuò)誤?！庇崃⒅袕?qiáng)調(diào)。

上海紐約大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！拔覀兺ㄟ^構(gòu)建課堂教學(xué)、文化體驗(yàn)、社會(huì)觀察、研究實(shí)踐相結(jié)合的綜合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，著重拓展學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生批判式思想能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，從每一個(gè)課程當(dāng)中打下跨學(xué)科的基礎(chǔ)。”

“作為全球化時(shí)代的一個(gè)年輕人，如何能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中激發(fā)全球性視野，這些都是我們?cè)谂囵B(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程當(dāng)中特別關(guān)注的要點(diǎn)。與傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式不同，我們強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。學(xué)校的責(zé)任是為學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會(huì)，選擇權(quán)是學(xué)生，如果你不積極選擇，這些機(jī)會(huì)等于零。我們的教師是來自世界各地，英語教學(xué)成為這個(gè)學(xué)校的一個(gè)必要的環(huán)境。學(xué)校推遲選擇專業(yè)，學(xué)生在二年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候才選擇自己的專業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的培養(yǎng)，在大學(xué)四年過程當(dāng)中有三個(gè)學(xué)期的時(shí)間在紐約大學(xué)的全球教育體系當(dāng)中流動(dòng)，在世界14個(gè)大都市里面都可以找到他的學(xué)習(xí)點(diǎn)和選修的課程?！?/p>

多樣化的教程方式通過主講課、研討課實(shí)驗(yàn)課、寫作課的組合形式，培養(yǎng)批判式的思維和閱讀、表達(dá)的能力，個(gè)性化的培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我組織的科學(xué)和社會(huì)的實(shí)踐。

學(xué)校在跨學(xué)科思維和能力培養(yǎng)方面，《科學(xué)基礎(chǔ)》這門課是根據(jù)問題來綜合的。由四位教授共同完成這個(gè)課程，每個(gè)星期要有一次討論會(huì)議來掌握這個(gè)課程的銜接和進(jìn)步。在這門課主要的授課過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生如何能夠把物理、化學(xué)、生物技能打通，在學(xué)校和學(xué)生共同面對(duì)問題的過程當(dāng)中，怎么用學(xué)科知識(shí)和技能的融合來面對(duì)問題和解決問題。這門課程的最后考核的成果，就是讓學(xué)生做一個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目一定是學(xué)科交叉，由學(xué)生自己想出來的。例如《互動(dòng)媒體創(chuàng)意技術(shù)》課程，是把技術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的一門課程?；?dòng)媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室提供了各種各樣的3D打印機(jī)和穿戴式的制作設(shè)備，學(xué)生可以利用這些設(shè)備提出自己的想法，自己動(dòng)手體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作。這個(gè)課程考核辦法是用自己創(chuàng)意最后實(shí)踐一個(gè)產(chǎn)品，會(huì)有一個(gè)作品的展示盛會(huì)，這是老師給學(xué)生打分，作為一門課成績的重要方面?？萍己退囆g(shù)的結(jié)合，也讓學(xué)生能夠通過這樣一個(gè)過程把不同學(xué)科的知識(shí)和技能很好的結(jié)合起來，付諸到應(yīng)用。

第三個(gè)項(xiàng)目是創(chuàng)造力+創(chuàng)新項(xiàng)目。它強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新是領(lǐng)導(dǎo)力的的核心組成部分，通過各式各樣的機(jī)會(huì)，比如本科生的研究基金——2015年暑假里面有18個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)到了本科生的研究基金來做他們的科研項(xiàng)目。這些科研項(xiàng)目都是學(xué)生自己提出來的，不是他們完成導(dǎo)師的項(xiàng)目，是自己提出來，自己設(shè)計(jì)，自己實(shí)施的一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自己組織各種各樣的活動(dòng)。比如現(xiàn)在通過兩年逐步形成品牌的“創(chuàng)客上海馬拉松編程比賽”，吸引了世界100多所大學(xué)，幾十個(gè)國家的學(xué)生到上海紐約大學(xué)共同參與24小時(shí)編程比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很好的和市場和產(chǎn)品結(jié)合起來，是一個(gè)很好的創(chuàng)新活動(dòng)。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，在整個(gè)過程當(dāng)中，形成了學(xué)生的互動(dòng)式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生也會(huì)根據(jù)今天的一些全球問題，來研究本土解決的方案。上海紐約大學(xué)在實(shí)踐的過程當(dāng)中結(jié)合了不同文化、不同教育體制的一些優(yōu)勢的東西，學(xué)校在思考如何來探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。在這個(gè)學(xué)校的教育過程當(dāng)中，教師充分利用了中國的社會(huì)環(huán)境來鼓勵(lì)我們的中外學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任心，用這種責(zé)任心來推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新，也是豐富學(xué)生在文化環(huán)境當(dāng)中的一種生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育創(chuàng)新的新要求

2015年，我國啟動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”和“2015中國制造”行動(dòng)計(jì)劃，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)從專業(yè)科技人員實(shí)驗(yàn)室研發(fā)出科技創(chuàng)新成果后用戶被動(dòng)使用的1.0時(shí)代，進(jìn)入技術(shù)創(chuàng)新成果的最終用戶直接或通過共同創(chuàng)新平臺(tái)參與技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用全過程的2.0時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)未來的“才”提出了更高要求的，不僅需要具有硬技能，同時(shí)需要具有很多軟技能，包括：勇于創(chuàng)新精神，批判性思維能力，獨(dú)立自主精神，跨界復(fù)合能力，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，交往合作能力等等。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新一代年輕人對(duì)于教育的要求也更加多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+”正在促進(jìn)教育適應(yīng)新的需求，進(jìn)行教育技術(shù)、教育模式、教育方法的改變，信息技術(shù)應(yīng)用于教育產(chǎn)生了在線教育、O2O教育等新的模式，從而也正逐步改年輕人的學(xué)習(xí)方式。

國家總督學(xué)顧問、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)榮譽(yù)主席陶西平指出，“中國教育事業(yè)正在通過全面深化教育綜合的改革，使教育事業(yè)的發(fā)展真正能夠促進(jìn)國民素質(zhì)的全面和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，適應(yīng)來全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵性目標(biāo)和中的實(shí)現(xiàn)國夢的長目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?/p>

提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為中心課題。教育創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者肩負(fù)的歷史使命。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀、更加合格的未來接班人，教育工作者應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，直面教育的新問題，新發(fā)展，調(diào)整自己的原有的教育理念、教育方式，以適應(yīng)新情況下的新要求。

正如聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃所指出的：“21世紀(jì)的教育需要重大創(chuàng)新，這是因?yàn)槲覀兊氖澜缯谧兊迷絹碓綇?fù)雜、越來越融合，知識(shí)驅(qū)動(dòng)性也越來越強(qiáng)。

2015年8月，第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽在香港舉行。中國科學(xué)院院士王乃彥作為大賽的評(píng)委會(huì)主任發(fā)現(xiàn)有很多當(dāng)年的年輕的同學(xué)，當(dāng)年很多的選手現(xiàn)在已經(jīng)成長起來了，有的已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)，有的成為各行各業(yè)科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。比賽當(dāng)中，他也發(fā)現(xiàn)很多很有潛質(zhì)的選手，他們的參賽作品很有想象力，也很有創(chuàng)新點(diǎn)，他們是科技創(chuàng)新的“雛鷹”，這些“雛鷹”具備創(chuàng)新的品質(zhì)，他們需要教育工作者、科技工作者進(jìn)行很好的引領(lǐng)和培育，需要教師把這些青少年帶進(jìn)科學(xué)的大門，給予最好的教育、給予一流的教育。

“我相信他們將來，只要我們這些工作做的好，他們將來一定更成功。我們的教育事業(yè)還必須也注意到了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的教育，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的教育也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，也是當(dāng)代大學(xué)教育的重要內(nèi)容，是服務(wù)于國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源的戰(zhàn)略舉措，也是深化高等教育的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。”

如何改變過去人才培養(yǎng)模式比較落后的局面，使高校更好地適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要？

有專家支招，建立建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院必須走與企業(yè)、用人單位共建共享之路。多形式拓寬社會(huì)各類成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要把社會(huì)上的成功人士吸引到我們的隊(duì)伍中來，把企業(yè)的、社會(huì)的人才資源借好用好。引進(jìn)企業(yè)和社會(huì)力量參與創(chuàng)業(yè)學(xué)院建立建設(shè)，建立和規(guī)范相關(guān)的董事會(huì)制度、理事會(huì)制度，促進(jìn)完善內(nèi)部的治理結(jié)構(gòu)，以引進(jìn)社會(huì)合作辦學(xué)。