精設(shè)課后練筆，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

摘要：新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。也就是說，我們可以通過精設(shè)學(xué)生每天的語(yǔ)文課后練筆，本文從仿句、評(píng)文、選材學(xué)骨、育人多方面精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)練筆，力圖從有效的途徑，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；課后練筆；精心設(shè)計(jì)

我國(guó)新實(shí)施新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。也就是說，我們可以通過精設(shè)學(xué)生每天的語(yǔ)文課程課后練筆，豐富語(yǔ)言積累、抒寫對(duì)課文的思想感受、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、仿句——訓(xùn)練語(yǔ)言素材，豐富表達(dá)方式

語(yǔ)文，即語(yǔ)言、文字。可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多積累、多運(yùn)用詞語(yǔ)，豐富詞匯量實(shí)在必要。如說明文《中國(guó)石拱橋》可就“（ ）的中國(guó)石拱橋”寫一篇小作文。練習(xí)圍繞說明對(duì)象的某一特征，多角度闡釋說明對(duì)象，并嘗試運(yùn)用說明文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。

另外，還應(yīng)關(guān)注這門語(yǔ)言文字的句式特點(diǎn)。強(qiáng)化對(duì)有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句、有修辭手法的句子和標(biāo)點(diǎn)特殊句子等的仿寫。例如《從百草園到三味書屋》這篇課文里“不必說……不必說……”句式的練習(xí)。學(xué)生可以通過模仿名家語(yǔ)言，感染熏陶優(yōu)秀文化，從而豐富學(xué)生自己的語(yǔ)言詞匯和表達(dá)方式。

二、評(píng)文——深思文章立意，弘揚(yáng)人文精神

一篇好的文章，總是站在人文終極關(guān)懷這一高度觀照生活百態(tài)，文章立意往往是引人發(fā)省的，但是一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆萊特，不同生活閱歷、知識(shí)水平的學(xué)生也就會(huì)對(duì)文章立意的理解是深深淺淺、方方面面的。

比如說對(duì)于《老王》一課，有的學(xué)生緊抓“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”角度來理解全文，認(rèn)為本文立意為呼吁關(guān)注像老王一樣的社會(huì)弱勢(shì)群體，學(xué)會(huì)善待他人，賦有同情心。有的學(xué)生查閱了楊絳文革時(shí)期的悲慘的遭遇，認(rèn)為作為知識(shí)分子的楊絳在文革期間的遭遇比孤苦伶仃的老王更是令人心痛，而“同是天涯淪落人”的他們都能留有一顆善心，互幫互助，最是難能可貴，因此認(rèn)為本文的立意應(yīng)為呼吁大家學(xué)習(xí)他們即使身處不幸也要保存一顆“金子般的心”。還有的學(xué)生從楊絳的“愧怍”分析本文，認(rèn)為立意在要先對(duì)別人好，才能讓別人對(duì)自己好，正所謂“好人有好報(bào)”好心換好心。

多元的解讀中，讓學(xué)生加深了對(duì)課文材料的理解和感受，培養(yǎng)了他們健康的審美情趣，弘揚(yáng)了可貴的人文精神，引導(dǎo)他們形成積極的的人生觀、價(jià)值觀。

三、選材——剖析文章材料，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”（法國(guó)雕刻家羅丹）而學(xué)生往往疲倦于欣賞熟悉生活中的人與事，寫作時(shí)自然也無處可寫。針對(duì)這種病癥，教師應(yīng)剖析課本中的材料，喚醒學(xué)生自我生活經(jīng)歷。

如《中國(guó)石拱橋》一課，可組織學(xué)生測(cè)量自己家鄉(xiāng)的橋，仿照文章第四、五自然段對(duì)趙州橋的說明介紹，從地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征學(xué)習(xí)說明文的說明順序、仿照說明文的的語(yǔ)言特點(diǎn)，準(zhǔn)確地介紹自己家鄉(xiāng)的橋。如學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，可引導(dǎo)學(xué)生想想身邊最愛碎碎念，總是把孩子的事兒看得無比重要的人，寫寫她們平時(shí)都做了那些事、說了那些話。

四、學(xué)骨——分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路

文章的結(jié)構(gòu)如人的骨骼，它組織著文章的素材和語(yǔ)言，以合理的順序凸顯文章主題。

說明文和議論文的結(jié)構(gòu)有對(duì)照式、遞進(jìn)式、總分總式、并列式。在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生仿照文章總分總的結(jié)構(gòu)，從一般到具體的方法介紹說明對(duì)象的特點(diǎn)。

散文和小說的結(jié)構(gòu)一般包括：一、縱式，即文章層次以縱向行式展開，包含時(shí)間順序、情感發(fā)展脈絡(luò)；二、橫式，即文章層次主要以橫向形式展開，包含空間順序和以材料性質(zhì)分類；三、合式，即縱橫式，指文章層次以縱向和橫向相結(jié)合的形式展開。如《背影》一文，作者選擇情感發(fā)展脈絡(luò)，以“惦記背影”——“刻畫背影”——“惜別背影”——“再現(xiàn)背影”的順序，貫穿自己對(duì)父親背影的情感，水到渠成刻畫了一個(gè)步履蹣跚、身形微胖而細(xì)致入微、關(guān)心子孫的父親。

五、育人——關(guān)注學(xué)生身心，彌補(bǔ)教育遺憾

以生為本，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展是教育之重。而教學(xué)教育中往往有諸多的教育遺憾，語(yǔ)文課后的小練筆可為師生搭建交流的平臺(tái)，有效地彌補(bǔ)教育教學(xué)中的遺憾。

如每周安排一次的作文訓(xùn)練為《致知心姐姐的信》，向老師說說心里話，分享自己的煩惱與快樂。如《致女兒的信》一課，和學(xué)生一起感受愛情的“無與倫比的美和更大的力量”后，為避免學(xué)生以身試驗(yàn)，耽誤學(xué)習(xí)，可以在練筆中“談?wù)勅绾蚊髦堑目创星椤薄?/p>

六、結(jié)語(yǔ)

葉圣陶說：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)出他今天以前所學(xué)的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！笨梢妼W(xué)生的課后練筆和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)息息相關(guān)。本文從仿句、評(píng)文、選材學(xué)骨、育人多方面精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)練筆，力圖從有效的途徑，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980

[2]黃可恭.采不盡的寶藏[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2010（10）

作者簡(jiǎn)介：李萌，陜西師范大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)在讀碩士研究生。研究方向：學(xué)科教育（語(yǔ)文）。