一本推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化的力作

蔣家瓊

推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化，需要理論與實踐的交融互促?！掇r(nóng)村教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究》（人民出版社出版，2015年9月）是四川省社會科學高水平團隊“四川農(nóng)村教育的歷史發(fā)展與當代改革研究團隊”的階段性研究成果。該書通過對四川阿壩州汶川縣和樂山市沙灣區(qū)兩個縣域農(nóng)村教育現(xiàn)代化實證研究，取得了一系列具有開創(chuàng)性的研究成果，對于當下推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化實施具有重要的啟迪意義?？v覽全書，我認為該書具有以下幾個顯著特點。

一、成果富有指導性。任何理論都必須經(jīng)過實踐檢驗才能彰顯其創(chuàng)新生命力。《農(nóng)村教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究》一書基于主體結構理性視角，結合對三大國際組織教育現(xiàn)代化指標體系，透視四川省樂山市沙灣區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的具體實踐，認為制訂農(nóng)村教育現(xiàn)代化指標體系應把握內(nèi)部主體與外部主體的關系、共性指標與個性指標的關系、定性指標與定量指標的關系，并構建了一級指標5個、二級指標18個、三級指標62個的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結構指標體系。該體系反映了對農(nóng)村政府、農(nóng)村學校、農(nóng)村教師、農(nóng)村公民等的職責功能定量描述，把握住了農(nóng)村縣域城鄉(xiāng)教育差距大、教育資源配置不均衡等主要矛盾?？梢哉f，該書提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結構指標體系，填補了農(nóng)村教育現(xiàn)代化定量研究空白，具有顯著的實踐性與可操作性，對于中西部地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的推進無疑有著重要的參考指導意義。

二、觀點富有創(chuàng)見性。該書以四川兩個山區(qū)縣域為農(nóng)村教育現(xiàn)代化實證研究案例，創(chuàng)新性地提出內(nèi)生型與外生型農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進模式新論點，運用比較法認為內(nèi)生型的優(yōu)勢比外生型突出。該書還對推進模式進行了具體分析，提出了一系列具有較高質(zhì)量的觀點，如認為沙灣區(qū)教育現(xiàn)代化推進形成了一個體系完整、層次分明的制度體系，汶川縣教育現(xiàn)代化推進體現(xiàn)了災后教育重建和民族地區(qū)教育特點，教育現(xiàn)代化對農(nóng)村鄉(xiāng)土文化、歷史傳統(tǒng)有著承續(xù)價值，教育對農(nóng)村現(xiàn)代化有著支撐價值等。這些觀點有助于我們更加準確地把握農(nóng)村教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征，更加深刻地認識到推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化不能脫離縣域教育發(fā)展的實際。難能可貴的是，作者還化復雜為簡單，運用歸納方法對內(nèi)生型與外生型農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進模式的共同特征進行了概括、歸納，并在分析中看到了農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進中存在的主要問題，認為在兩個縣域的具體實踐中，更多看到的是政府的主導作用以及農(nóng)民作為受益者被動地參與教育現(xiàn)代化進程。這些充分說明作者有著直面問題的勇氣，而這些問題本身對農(nóng)村教育現(xiàn)代化各方主體而言具有重要的啟迪意義。

此外，該書還基于未來學理論理性探討了農(nóng)村教育現(xiàn)代化面臨的現(xiàn)實困境與發(fā)展之路，對“農(nóng)村教育會不會消亡”、“農(nóng)村教育發(fā)展的價值取向”、“農(nóng)村教育獨特優(yōu)勢”三個關鍵問題進行了理性判斷，提出農(nóng)村教育現(xiàn)代化未來應走服務“三農(nóng)”之路。這些觀點對推進“2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略目標無疑具有十分重要的啟發(fā)促進價值，有助于農(nóng)村各方堅定農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進信心。

三、實踐富有成效性。理論研究的實踐價值在于推進工作、提升水平、促進發(fā)展，《農(nóng)村教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究》在這方面給我們留下深刻印象。作者提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結構指標體系在四川省沙灣區(qū)與汶川縣得到了廣泛運用，指導著兩個縣域教育現(xiàn)代化發(fā)展。目前沙灣區(qū)教育基本現(xiàn)代化的實現(xiàn)度達80.6%，汶川縣全面達到全國義務教育發(fā)展基本均衡縣標準，走出了一條地震災后教育可持續(xù)發(fā)展之路。這些顯著的教育發(fā)展成果無疑證明了該書的實踐指導價值，說明該書從主體結構理論視角透析農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結構關系，提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結構指標體系，具有良好的實踐價值與突出的實踐效果。對于當下推進教育現(xiàn)代化的農(nóng)村政府、教師、農(nóng)民而言，可望從中獲得更多啟示。

四、語言富有平實性。該書打破了慣常的枯燥理論分析，而是以四川兩個普通的山區(qū)縣域推進教育現(xiàn)代化實踐為樣例，進行生動鮮活的實踐描述，把一個比較晦澀難懂的主體性理論解讀，寓于平實而又生動的具體實踐分析之中，實現(xiàn)了理性敘述與樣例敘事有機統(tǒng)一，學術研究與現(xiàn)實實踐有機統(tǒng)整，顯示出作者對農(nóng)村教育現(xiàn)代化等問題的精準把握。它既給人們以理性思維上的啟迪，又給以具體實踐上的啟發(fā)，語言平實生動，分析生動具體，非常適合農(nóng)村的政府官員、學校教師、普通公民等廣大人群閱讀，能夠滿足農(nóng)村教育現(xiàn)代化各方主體的需要，是一本易于閱讀、可讀性強的好書。

當然，該書僅對西部山區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進進行了實證分析，研究對象范圍還有待進一步拓展，在怎樣調(diào)動農(nóng)村公民投身于農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的主動性、自覺性與積極性上還需要進一步深入研究。

總之，讀罷該書，給我們最強烈的感受就是實踐特征鮮明，很好地體現(xiàn)了“研究——實踐——研究——實踐”的完美結合，可以說是理論融入實踐的成果范例，堪稱近年來我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化實踐研究少有的創(chuàng)新力作。

（作者系湖南大學教育科學研究院 副院長、副教授）endprint