為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高加強(qiáng)班級(jí)管理

吳海濱

摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理永恒的主題，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石，是學(xué)校發(fā)展壯大的根本。班級(jí)是學(xué)校組織體系中最基層的單位，同時(shí)也是一個(gè)小型社會(huì)。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和教育者，進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理顯得尤為重要。每個(gè)班主任都是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理而達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步乃至今后終身的發(fā)展。本文從班集體發(fā)展的階段性方面具體論述職業(yè)中專對(duì)中專生各年級(jí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行階段性和系統(tǒng)性管理的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；班級(jí)管理；階段性

提高教育教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基石，也是學(xué)校將來(lái)發(fā)展壯大的根本。學(xué)校管理以班級(jí)為依托，認(rèn)真做好班級(jí)管理工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。班級(jí)是學(xué)校組織體系中最基層的單位，由班主任、科任老師和學(xué)生，三者通過(guò)教與學(xué)的交互過(guò)程，共同構(gòu)成具有一定秩序的教學(xué)組織。班主任作為班級(jí)管理的組織者、管理者和教育者，進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理顯得尤為重要。每個(gè)班主任都是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理而達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生在各方面的潛質(zhì)和才能得以展現(xiàn)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。反之則會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步乃至今后事業(yè)的成就。本文從班集體發(fā)展的階段性方面具體論述對(duì)中專學(xué)生各年級(jí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行階段性和系統(tǒng)性管理的內(nèi)容。

一、入學(xué)初期的班級(jí)管理方案

首先，班級(jí)的管理者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，既要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行了解，也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行調(diào)查。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭情況的重視，根據(jù)學(xué)生是否為單親家庭，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行研究，使管理人員可以更好的利用學(xué)生的心理健康調(diào)查資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理。要積極調(diào)查學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的分析了解學(xué)生的特長(zhǎng)，以便通過(guò)鼓勵(lì)的方式提升與學(xué)生的交流程度，使學(xué)生能夠在對(duì)管理者保持充分信任的情況下對(duì)管理工作進(jìn)行配合。管理者要加強(qiáng)同各學(xué)科教學(xué)人員的溝通，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生的管理方案進(jìn)行制定，要以學(xué)生為信息歸納的中心，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面的了解，并按照正規(guī)的方式進(jìn)行學(xué)生檔案的信息收集，使管理人員可以更好的按照學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行管理制度的制定。

二、正確的實(shí)施班級(jí)管理結(jié)構(gòu)設(shè)置

班級(jí)的管理者要在集體組建一段時(shí)間之后，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的各類學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行判斷，選取具備較高領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的管理工作。在最初的管理工作中，班級(jí)管理人員要主動(dòng)擔(dān)任班級(jí)的主要管理事務(wù)，并將一些次要事務(wù)交由學(xué)生進(jìn)行處理，教師要在此期間觀察學(xué)生的管理能力，以便可以按照學(xué)生的具體管理能力進(jìn)行管理體系的設(shè)計(jì)。學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的成員選取，要采用民主選取的方式進(jìn)行，要允許學(xué)生通過(guò)推薦和研究，進(jìn)行管理團(tuán)隊(duì)的人事安排。具體的管理工作，要保證管理人員嚴(yán)格遵循管理的制度，在未經(jīng)教師許可的情況下，學(xué)生不得根據(jù)自己的主觀判斷進(jìn)行管理工作，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)管理制度的認(rèn)同感，并且自覺(jué)的準(zhǔn)守班級(jí)的各項(xiàng)管理制度。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)注，保證管理團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在學(xué)業(yè)和素質(zhì)方面居于班級(jí)前列，以便學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同，通過(guò)對(duì)管理工作的支持，提升班級(jí)的整體管理質(zhì)量。要在選取學(xué)生管理人員的過(guò)程中，為每一位學(xué)生提供全面的展示自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，既能夠保證為班級(jí)選出德才兼?zhèn)涞墓芾碚?，也能夠使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)集體榮譽(yù)和管理工作的認(rèn)同感，為班級(jí)帶來(lái)良好的風(fēng)氣。

三、引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

首先，班級(jí)的管理者必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擺在最重要的地位，通過(guò)管理結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)知識(shí)的交流。要保證管理工作能夠充分的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能夠允許存在影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理因素存在，使學(xué)生可以在制度的保障下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要通過(guò)管理活動(dòng)實(shí)施之后學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化情況，進(jìn)行學(xué)生管理制度的調(diào)整，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)管理團(tuán)隊(duì)實(shí)施人事安排，使每一位學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，并將日?；顒?dòng)的重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教師要以身作則，參與到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)施管理的過(guò)程中，要加強(qiáng)克制，不能對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行侮辱，而是要理性耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)教導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思維方式和行為方式，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的優(yōu)化。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們說(shuō)，好的學(xué)習(xí)方法，可促使學(xué)生思維敏捷，思想活躍、遵循并掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)成功有促進(jìn)作用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就容易得多，掌握知識(shí)也會(huì)很容易，良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)成為班集體中學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，個(gè)逐漸形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

最后，班主任在實(shí)習(xí)階段也要非常關(guān)心學(xué)生們?cè)谛Ｍ獾膶?shí)習(xí)生活和工作，要加強(qiáng)與學(xué)生帶教老師的溝通和聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)以及重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

總結(jié)：

綜上所述，班主任是學(xué)校班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)同學(xué)與各科任教師聯(lián)系的紐帶，是學(xué)生與各實(shí)習(xí)單位、以及社會(huì)溝通的橋梁，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。不管是哪個(gè)年級(jí)的班級(jí)管理，班主任都必須做到用先進(jìn)的教育管理的理論武裝頭腦，用優(yōu)良的教育管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)撥工作，積極向老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行三年規(guī)劃，做到班級(jí)管理既有階段性又有系統(tǒng)性，這樣才能最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，從而才能在將來(lái)的職業(yè)崗位上更好更高效的為人民服務(wù)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

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