淺談如何提高初中生物教學(xué)有效性

劉敏

[摘 要]由于多種原因，在初中多個(gè)學(xué)科中初中生物被大家忽視，但生物對(duì)整個(gè)社會(huì)和學(xué)生來說卻是一門十分有用的學(xué)科。提高課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。所謂有效教學(xué)，是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過提高教學(xué)效率，從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。就初中生物教學(xué)有效性的提高，本文作了淺談。

[關(guān)鍵詞]初中生物教學(xué)；有效性；提高

所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

在初中生物教學(xué)中如何提高其有效性呢？

一、提高備課的有效性

教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

此外，教師要積極地習(xí)讀課標(biāo)，研發(fā)教材。課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，教材要符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)要求，反映生物學(xué)科新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。初中生物課標(biāo)分成十個(gè)一級(jí)主題對(duì)本學(xué)科雙基的上限下限進(jìn)行分析，每個(gè)一級(jí)子課題又不同情況分散到教材各單元中，因此以人為本，人與生物圈和諧發(fā)展就體現(xiàn)學(xué)科情感發(fā)展戰(zhàn)略，也是國家科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)文化滲透。

二、提高教學(xué)過程的有效性

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€(gè)好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的生物思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要注意到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？

首先，要構(gòu)建真實(shí)的問題情境?！罢鎸?shí)的問題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。其次，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關(guān)的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，并形成生物思考的能力。最后，問題要有趣味性即將問題置于生動(dòng)有趣的情境中。如在講線性規(guī)劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學(xué)生會(huì)覺得更有趣。此外，問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

2.組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，要在課堂有限的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。

具體做法是：首先，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。其次，靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級(jí)集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。再次，熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。最后，促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究過程中，第一，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。第二，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。第三，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與交流中共同學(xué)習(xí)。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用生物知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。生物的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來的一種生物模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分。對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡單的描述性知識(shí)的檢測上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生生物能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在生物教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生生物學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與生物活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、生物思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到生物教學(xué)活動(dòng)之中。

4.在開展生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的生物教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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