新課標(biāo)背景下如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

易學(xué)蘭

[摘 要]素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。是面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。課堂給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了主要空間，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。為使課堂教學(xué)優(yōu)化，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。選擇行之有效的教學(xué)方法及手段，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略；教學(xué)方法

一、引言

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。是面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。課堂給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了主要空間，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。而語(yǔ)文課堂教學(xué)，是指語(yǔ)文教師利用45分鐘的時(shí)間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，教師最大限度地引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲取知識(shí)、技能的雙邊活動(dòng)。

《新課程語(yǔ)文課標(biāo)》明確了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，確立了學(xué)生在語(yǔ)文課程中的主體地位。語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂上堅(jiān)持以人為本的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重課堂的實(shí)效性，建構(gòu)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)方法、技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及課堂教學(xué)效率。教師要更新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，促成學(xué)生在教養(yǎng)、自我發(fā)展和教育方面，在思維品質(zhì)道德情操、知識(shí)和能力方面得到提高，必須優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂，綻放美麗自由的生命之花。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的具體策略

1.以趣為引，奏響“幕劇”序曲，優(yōu)化教學(xué)開(kāi)端

序曲是“幕劇”不可忽視的重要部分，如果設(shè)計(jì)內(nèi)容精彩靈動(dòng)，形式新穎別致，就能像磁鐵一樣深深吸引著觀眾，使他們陶醉其中。而對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，“幕劇”的序曲就是課堂導(dǎo)入，如果教師能夠運(yùn)用靈活多變、別出心裁、趣味生動(dòng)的方法，拉開(kāi)課堂序幕，學(xué)生的積極性自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)地投入課堂，迅速融入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要本著力求符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣為原則，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，最大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，給整節(jié)教學(xué)過(guò)程奠定良好的開(kāi)端，使學(xué)生在更愉悅有趣、更活潑生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中獲得知識(shí)和技能。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材本身蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育因素

教師要鉆研教材，結(jié)合生活實(shí)際，要加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，必須引導(dǎo)學(xué)生積極探索作者的情感體驗(yàn)。同時(shí)想獲得與作者情感上的共鳴，就要捕捉作者熔鑄于作品中的意與情。教師要明理導(dǎo)行，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，利用多媒體課件，激發(fā)興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，能使教學(xué)過(guò)程形聲并茂、情景交融、生動(dòng)活潑， 多媒體集聲、像、圖、文、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠給學(xué)生插上想象的翅膀，使孩子們自由地翱翔在知識(shí)的海洋中。多媒體為學(xué)生提供感知材料，而且還可以對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn)，對(duì)表象進(jìn)行綜合、分析、 概括，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，生動(dòng)的解決學(xué)生的疑難之處，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂活力四射，展現(xiàn)魅力。如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師抓住課文的主題及重點(diǎn)句子，如“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想凍死街頭”進(jìn)行課件制作，在課堂上，生動(dòng)的將賣火柴的小女孩劃火柴取暖的幾個(gè)情節(jié)的展示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，學(xué)生仿佛身臨其境，真正感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。傳統(tǒng)枯燥乏味的口授被這種以圖形、聲音創(chuàng)設(shè)情境的課堂教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，提高了教學(xué)效果。又如：教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師在課堂上，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)課件，教師打破按課文段落前后排列順序進(jìn)行課文分析的傳統(tǒng)教學(xué)法，而是讓學(xué)生先學(xué)作者對(duì)雙龍洞感受最深的部分，然后再學(xué)習(xí)雙龍洞游覽線路，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)新特色，這種民主自由學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率。

4.語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異

《新課程語(yǔ)文課標(biāo)》要求教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然很重視因材施教，但由于受教育觀念、教育藝術(shù)、教育手段等各種條件的的影響，師生交流方式比較單一，教師的教學(xué)活動(dòng)仍然偏重于知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展等因素，更漠視學(xué)生在知識(shí)能力上的個(gè)體差異，使得個(gè)性化的學(xué)習(xí)不能得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化實(shí)施的深度和力度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。例如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，促使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，展開(kāi)想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用圖文交互界面和窗口交互操作，提高人機(jī)交互能力，學(xué)生可以自我調(diào)控需要選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度、內(nèi)容等。教師通過(guò)服務(wù)器掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)。

5.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià) ，激勵(lì)為主，搭建“溝通”橋梁

新時(shí)代的教師不僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的 職責(zé)，還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主，搭建“溝通”橋梁。首先，教師要注意多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用敏銳眼光發(fā)現(xiàn)每位孩子的閃光點(diǎn)、用細(xì)致心靈捕捉每位孩子的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予充分的肯定和贊許，溫暖孩子心田，讓他們看到自己的成功之處，感受成功的喜悅。并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如“你寫(xiě) 的字真漂亮，真是字如其人！”一句簡(jiǎn)短的贊許，會(huì)給學(xué)生帶 來(lái)莫大的自信，這種欣賞和愛(ài)，可以讓學(xué)生接受你的教育。即便學(xué)生存在不足，也要對(duì)其喚醒、鼓勵(lì)，讓孩子繼續(xù)努力。 其次，注意多元評(píng)價(jià)。一方面，評(píng)價(jià)手段多樣化，比如整合工具評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)。另一方面，評(píng)價(jià)主體多元化：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、師生共評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

總之，教無(wú)定法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法更是豐富多樣的，是靈活的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際與教材出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇行之有效的教學(xué)方法。同時(shí)在要尋找多種途徑對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并且在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，以到達(dá)提高教學(xué)效率。

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