淺析小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)

沈靜宇

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指在小學(xué)語(yǔ)文新課程教材基礎(chǔ)上，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)得知識(shí)，增長(zhǎng)能力的學(xué)習(xí)方式?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，由體驗(yàn)和學(xué)習(xí)兩概念構(gòu)成。體驗(yàn)是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過程。體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，通過親歷活動(dòng)，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，建構(gòu)意義，感悟生命意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)式教學(xué) ；內(nèi)涵； 特征； 措施

一、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)方法是要求在尊重學(xué)生主體性，注重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采取使學(xué)生自主體驗(yàn)的方式，以小學(xué)語(yǔ)文課堂為主要平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)與能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)階段，應(yīng)根據(jù)新課程改革的具體要求，充分利用新教材，以教師作為主要引導(dǎo)者，通過教學(xué)方式和內(nèi)容創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生用自身的各個(gè)感官來體驗(yàn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，要讓他們感覺能夠摸的著、看的見，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與其他方面的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的特征

1.親歷性。體驗(yàn)是親歷的活動(dòng)，親歷性是體驗(yàn)式教學(xué)的最為本質(zhì)的特征。體驗(yàn)式教學(xué)是身與心親歷的過程，它無需任何中介，是主體親身置身事內(nèi)，只有個(gè)體的親身經(jīng)歷才能有最深刻的體驗(yàn)。體驗(yàn)的親歷可以分為實(shí)踐層面的親歷和心理層面的親歷，即“身歷”和“心歷”。“身歷”是體驗(yàn)主體在實(shí)踐層面通過實(shí)際行動(dòng)親身經(jīng)歷。“心歷”是體驗(yàn)主體在心理上的“親身經(jīng)歷”，包括移情性的理解、感受，對(duì)他人、他物經(jīng)歷的切實(shí)感悟，是對(duì)體驗(yàn)對(duì)象與主體間關(guān)系的探尋。親歷性體現(xiàn)在體驗(yàn)式教學(xué)中，就是師生對(duì)于所教、所學(xué)的內(nèi)容的個(gè)人情感的觸動(dòng)、精神的共鳴、心靈的震撼，只有（師生）身臨其境、親身感受才能獲取感受。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程的親身經(jīng)歷進(jìn)行反思，要求他們行為和感情都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

2.自主性。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我完成。體驗(yàn)的過程是體驗(yàn)的主體獲得新的自我認(rèn)識(shí)、建構(gòu)和提升的過程，它具有強(qiáng)烈的主動(dòng)色彩，需要激活和喚醒，不能傳授和命令。體驗(yàn)是自主的體驗(yàn)，是個(gè)體主動(dòng)參與其中而獲得的認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立的做出判斷，并在判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，這就要求教師要注重體驗(yàn)式教學(xué)的自主性，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，建構(gòu)意義，生成情感，感悟生命意義。

3.個(gè)體性。體驗(yàn)是對(duì)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩的回味、反思和體味?！皞€(gè)人知識(shí)是體驗(yàn)性課程的知識(shí)論基礎(chǔ)”。每個(gè)體驗(yàn)的主體都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好。由于個(gè)體具體的事實(shí)、周圍的環(huán)境、與別人的交流、個(gè)人認(rèn)知的成長(zhǎng)及心理結(jié)構(gòu)的不同，不同的個(gè)體在經(jīng)歷體驗(yàn)后，意義的解構(gòu)和重構(gòu)會(huì)因人而異、因時(shí)而異、因事而異，它使教師不需要時(shí)時(shí)和事事的督導(dǎo)和指導(dǎo)，而是學(xué)生個(gè)體依據(jù)自身獨(dú)特的興趣和原有基礎(chǔ)，以個(gè)人的方式去解構(gòu)和重構(gòu)意義。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

1.認(rèn)識(shí)學(xué)生地位，給予親歷機(jī)會(huì)。認(rèn)清學(xué)生的主體地位，體驗(yàn)式教學(xué)就要給以學(xué)生親歷的機(jī)會(huì)。盧梭說過：“在任何事情上，我們的教育都應(yīng)該是行動(dòng)多于口訓(xùn)，因?yàn)楹⒆觽兪侨菀淄浰麄冏约赫f的和別人對(duì)他們說的話的，但是對(duì)他們所做的和別人替他們做的事情，就不容易忘記了?！庇H歷，可以有“身歷”和“心歷”，我們可以通過多種方法讓學(xué)生“身歷”和“心歷”。

身臨其境是小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)親歷的重要方式。我們可以引入理科中實(shí)驗(yàn)方法讓小學(xué)生身臨其境。如：在進(jìn)行《孔明借箭》的教學(xué)時(shí)，教師可以做幾條小船，把牙簽當(dāng)箭，一邊講解，一邊讓學(xué)生試著拿“箭”射船，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)《夾竹桃》中“夜影參差”一詞時(shí)，可以點(diǎn)幾根蠟燭，拿幾只筆在蠟燭火焰前晃動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生“夜影參差”的感覺。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬情境，讓學(xué)生模擬情境中的角色并用角色應(yīng)有的思想、行為和語(yǔ)言等來處理模擬情境中的事件，這不僅有助于學(xué)生理解不同人物的價(jià)值觀和思維方式，同時(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的各種能力。

2.創(chuàng)設(shè)模擬情境，在活動(dòng)中體驗(yàn)。兒童由于受年齡的影響，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)文章的理解往往處于似懂非懂之間，特別是低年級(jí)兒童，生活和文本之間的距離是一個(gè)不容逾越的思維障礙，在課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相匹配的情境，讓學(xué)生到類似現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，體驗(yàn)品味，才能在頭腦中形成更鮮活的形象，從而加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如低年級(jí)有一篇課文叫《植物媽媽有辦法》，里面有一小節(jié)：“蒼耳媽媽更有辦法，她給孩子披上帶刺的鎧甲，只要有動(dòng)物從這里走過，就被他的皮毛帶到田野山洼。”對(duì)這段的教學(xué)，一位教師是這樣處理的：教師先拿出一些蒼耳的種子，讓學(xué)生觀察、觸摸，然后提問：“蒼耳寶寶是什么樣的？”“尖尖的，硬硬的！”“它摸起來很扎手?！薄八鴰Т痰逆z甲！”“誰(shuí)愿意讓你的小動(dòng)物從蒼耳寶寶的身邊走過？”學(xué)生紛紛舉手，然后一個(gè)個(gè)興致勃勃的帶著自己的皮毛玩具從一堆蒼耳種子的旁邊擦過，一顆顆蒼耳種子被皮毛玩具帶走了。孩子們興高采烈，不住的贊揚(yáng)“蒼耳媽媽真有辦法?！泵缹W(xué)家王朝聞指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)?！闭n文教學(xué)也是這樣，只有讓聲、形、像、境訴諸學(xué)生的眼、耳、腦，才能使他們真正的理解和感動(dòng)。這節(jié)課教者借助一個(gè)模擬情境，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了神奇有趣的大自然，在體驗(yàn)中，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

3.充分利用多媒體課件，享受視聽體驗(yàn)。多媒體課件能夠有效整合聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種素材，語(yǔ)文教師利用PowerPoint、Flash軟件能夠輕松制作出圖文并茂、有聲有色的教學(xué)課件供教學(xué)使用。特別是在呈現(xiàn)一些寓言故事、歷史典故時(shí)，利用多媒體課件更是能夠達(dá)到一種引人入勝的教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，在講解寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，教師可以制作Flash動(dòng)畫，繪制農(nóng)夫、禾苗、鋤頭、天空等場(chǎng)景。借助配音和文字提示，農(nóng)民拔苗、家人對(duì)話、禾苗枯死等細(xì)節(jié)被活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)看到田里的禾苗全枯死的情形時(shí)，很多學(xué)生都替農(nóng)夫感到惋惜，同時(shí)也陷入了禾苗為什么會(huì)枯死的思考。多媒體課件演示給學(xué)生帶來一種全新的視聽體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師預(yù)先設(shè)置的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課文的間接對(duì)話，加上教師的講解，學(xué)生很容易理解了“揠苗助長(zhǎng)”的道理。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)中，要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，更好的促進(jìn)新課程改革的推廣。與此同時(shí)，新課程的改革推廣，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與能力的培養(yǎng)受到了越來越多的重視。教師要不斷的提高教學(xué)方式的科學(xué)性與時(shí)效性，突出教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不斷的對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)新課程的發(fā)展理念。

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