培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣初探

張桂芳

[摘 要]學(xué)習(xí)語文重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣就是最好的老師，尤其在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性方面，應(yīng)注重激發(fā)求知欲； 實(shí)施鼓勵(lì)；巧妙設(shè)置疑問；創(chuàng)設(shè)閱讀寫作情境， 開展豐富多采的課外活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生趣味寫作等方法，寓教于樂。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。

[關(guān)鍵詞]語文；課堂；興趣

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取全靠興趣，有興趣就學(xué)，沒興趣就玩。他們對(duì)哪一學(xué)科產(chǎn)生興趣將會(huì)影響到其一生，因此，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。那如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？下面就本人在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、“誘導(dǎo)”求知欲 ，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！崩纾航虒W(xué)《趵突泉》一課時(shí)，我在教學(xué)課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時(shí)把大泉晶瑩活潑，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識(shí)點(diǎn)具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學(xué)效果很好。

當(dāng)然，激發(fā)求知興趣，決不等于讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師用知識(shí)點(diǎn)燃的興趣之火，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識(shí)，那樣的興趣才是深沉的、持久的。

因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、恰當(dāng)鼓勵(lì)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平常語文學(xué)習(xí)中，一名男生記憶很好，對(duì)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也比較牢固。就是懶得做語文練習(xí)冊(cè)上那些作業(yè)，只對(duì)閱讀感興趣。當(dāng)老師走到他旁邊檢查他的作業(yè)時(shí)，他就感到緊張和害怕。老師并不對(duì)他大發(fā)脾氣，而是對(duì)他說：“你喜歡閱讀這個(gè)習(xí)慣真好！如果你平時(shí)再對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)這類題訓(xùn)練一下，你的語文成績就會(huì)更好！”這名學(xué)生聽了之后，馬上開始做題。按時(shí)完成了作業(yè)，并且全部正確。老師針對(duì)他每一次的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地這名學(xué)生語文的成績大大提高了。

三、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文新課程教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提出這樣四個(gè)疑問：（1）貓是個(gè)什么動(dòng)物？（2）課文寫了大花貓什么特點(diǎn)？（3）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？（4）《貓》這篇課文作者為什么寫得那么真實(shí)具體？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林?！贰ⅰ恫菰返日n文時(shí)，教師利用相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，也能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。如：教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗(yàn)，仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個(gè)問題饒有興趣地與文本對(duì)話，深刻體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

創(chuàng)設(shè)情境有很多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動(dòng)的語言描述和表演。教師要使學(xué)生大腦高級(jí)精神活動(dòng)的興奮，固然與學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激有關(guān)，同時(shí)也是與環(huán)境條件的刺激有關(guān)。新穎生動(dòng)富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

五、多彩活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘，豐富多采的第二課堂活動(dòng)，是語文教學(xué)的最好延伸。另外，興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，搞好課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有利的。教師要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如讓學(xué)生辦手抄報(bào)，制作卡片，開辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等等。豐富多彩的活動(dòng)中總有一種是受學(xué)生歡迎的。學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中會(huì)受到熏陶，語文素養(yǎng)自然也會(huì)得到提高。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”中，他把這稱為“藍(lán)天下快樂的學(xué)校”。面向社會(huì)的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國內(nèi)外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，進(jìn)而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和欲望。

六、趣味寫作，升華學(xué)習(xí)興趣

作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，所以教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，小學(xué)生喜歡得到表揚(yáng)，教師要讓學(xué)生積極寫作文，然后對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們愛寫、樂寫作文。其次，趣味性的作文教學(xué)可以讓學(xué)生排除作文的消極心理，激勵(lì)他們隨時(shí)記錄自己的見聞感受，從而使他們養(yǎng)成細(xì)致觀察、勤奮寫作的良好習(xí)慣。再次，在語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)自由表述的空間，讓學(xué)生可以無拘無束地表達(dá)，這樣，他們會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣?！拔恼虏皇菬o情物”，學(xué)生對(duì)一些社會(huì)生活現(xiàn)象都有自己的看法，一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，作者贊成什么、反對(duì)什么、表揚(yáng)什么、批評(píng)什么、喜歡什么、厭惡什么，無不在作文的字里行間表現(xiàn)出來。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡，“我手”寫“我心”，進(jìn)而使他們愛寫、樂寫作文。

總之，小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國：《當(dāng)代教育學(xué)》.

[2]蘇霍姆林斯基：《慷慨一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更快樂》.

[3]陳永明主編：《現(xiàn)代教師論》.

[4]盛群力等編譯：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式》.