淺析幼兒園有效班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐方法

萬(wàn)靜

[摘 要]幼兒園各班級(jí)是基本的團(tuán)體，班級(jí)常規(guī)管理影響著幼兒良好素質(zhì)形成。班主任作為管理者須努力用愛(ài)營(yíng)造班級(jí)氛圍，建立良好的班級(jí)常規(guī)，盡力以情凝聚教師力量，打造高效團(tuán)隊(duì)；全力用心與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園共育，形成合力，全方位促進(jìn)班級(jí)常規(guī)管理。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；班級(jí)常規(guī)管理；意義；方法

幼兒園的常規(guī)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思想品德等的教育。在幼兒園中，班級(jí)是孩子們的基本活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒在班級(jí)這個(gè)大家庭中快樂(lè)地生活、學(xué)習(xí)、游戲。要想科學(xué)合理地開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，保教并重是原則，常規(guī)管理是關(guān)鍵，常規(guī)管理應(yīng)滲透在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，但由于受幼兒園文化氛圍，帶班教師自身素質(zhì)、教育理念和管理策略，以及班級(jí)幼兒的發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)等諸多因素的影響，班級(jí)管理的常態(tài)呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)。所以如何有效的實(shí)施班級(jí)常規(guī)管理，是幼兒教師亟需思考的問(wèn)題。

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的含義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等得以順利開(kāi)展。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的意義

1.保證幼兒在園安全的前提。保證幼兒生命安全是幼兒園工作是首要任務(wù)。幼兒活潑好動(dòng)，喜歡探索，自我保護(hù)意識(shí)和能力欠佳，建立良好的班級(jí)常規(guī)能夠幫助幼兒了解哪些行為是危險(xiǎn)的，怎樣做才能保證安全，從而提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2.幼兒形成良好學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而學(xué)前期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒在園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求需要幼兒反復(fù)實(shí)踐，并不斷對(duì)正確的行為加以強(qiáng)化，從而養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

3.班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。幼兒園是集體活動(dòng)的場(chǎng)所，為了保證集體活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展，需要制定一定的常規(guī)來(lái)維持秩序。良好的班級(jí)常規(guī)又有助于形成寬松、和諧、溫馨的心理氛圍，使幼兒在這個(gè)集體里感覺(jué)到輕松、快樂(lè)，更有利于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒對(duì)新鮮事物的掌握。

4.幼兒自律能力發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒自律品質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒的情感、行為沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，建立良好的班級(jí)常規(guī)能幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)約束自己的行為，適應(yīng)集體的要求，提高自我控制能力，形成自律品質(zhì)。

三、有效班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐方法

1.建立良好的班規(guī)，形成優(yōu)良班風(fēng)。常言道："沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。"良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。教師應(yīng)從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計(jì)劃有目的地抓好班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)工作。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，應(yīng)注意：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。所選定的規(guī)則必須是在幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的；規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦，對(duì)于大年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)則制定后要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義；在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣；在平時(shí)的活動(dòng)中對(duì)幼兒提出的常規(guī)要求要明確到位。例如：在操作活動(dòng)之前，教師就應(yīng)該先明確的提出操作要求后再讓幼兒操作，這樣，不僅幼兒能掌握正確的操作方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，給活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭式環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)。親切、自然、充滿人情味的環(huán)境能使幼兒適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。剛?cè)胄“嗟挠變弘x開(kāi)關(guān)心、呵護(hù)他們的父母，情感特別脆弱，容易產(chǎn)生情感缺乏感，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要，家庭化的環(huán)境更有助于增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的親切感和信任度，并促進(jìn)幼兒在獲得良好情感體驗(yàn)的同時(shí)學(xué)會(huì)生活。"家"是溫馨的港灣，我們營(yíng)造家庭式的氛圍，給每個(gè)孩子"家"的感覺(jué)。如：在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們可以把活動(dòng)室里的高柜子更換成了色彩鮮艷的小矮柜，既方便幼兒活動(dòng)又及富溫馨感。在"娃娃家"的布局中，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳。掛上卡通小壁毯、鮮艷的窗簾、貼一張"寶寶全家福"的照片；擺幾處小方桌、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……孩子們?cè)谛N房里"洗菜、做飯"；在小臥室里抱抱、哄哄"寶寶"；在客廳里"看看電視"，累了在小靠墊上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一個(gè)個(gè)儼然像小爸爸、小媽媽?zhuān)桓庇崎e、自在的畫(huà)面，孩子真正地感受到了"幼兒園像我家"。在這樣的環(huán)境中，幼兒就會(huì)慢慢適應(yīng)教室環(huán)境融入班集體，有了主人翁的感受，他們的家庭生活經(jīng)驗(yàn)也得以拓展和整合。

3.利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)。每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有朋友自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，就要利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

4.與家庭教育融合。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育的環(huán)境、氛圍給了幼兒很大的影響。那么在進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理工作時(shí)，教師不能忽視家長(zhǎng)的配合和支持，只有家園同步，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。比如我們發(fā)現(xiàn)幼兒在假期回園后，常規(guī)方面出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象，這都是家庭教育與幼兒園教育目標(biāo)不一致造成的。為此教師可以與家長(zhǎng)個(gè)別交談，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)放手讓幼兒做自己力所能及的事情，并和孩子們共同制定合理的生活作息制度，處處做孩子的表率，共同遵守生活規(guī)則等。只有幼兒園教育合理利用家庭及社會(huì)教育資源才能取得事半功倍的效果，才能為幼兒終身發(fā)展教育奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)常規(guī)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍，形成良好的班風(fēng)。我們要既用心又用腦，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法，這樣才能做好班級(jí)常規(guī)管理工作。

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