奔跑吧，勇士

李華 （浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，317600）

一、游戲名稱

奔跑吧，勇士。

二、游戲場(chǎng)地

一個(gè)籃球場(chǎng)。

三、游戲規(guī)則

將全班學(xué)生成兩路縱隊(duì)帶到籃球場(chǎng)的一側(cè)邊線外，且自由分散開(kāi)。以教師的哨聲為開(kāi)始信號(hào)，游戲開(kāi)始后學(xué)生自由地找到身邊的學(xué)生作為“石頭剪刀布”的對(duì)象進(jìn)行PK，勝利的學(xué)生迅速跑到籃球場(chǎng)另一側(cè)的邊線外。然后分布在籃球場(chǎng)兩條邊線外的學(xué)生再繼續(xù)找任意學(xué)生進(jìn)行石頭剪刀布PK，勝利的學(xué)生繼續(xù)跑到籃球場(chǎng)另一側(cè)的邊線外，并且在跑的同時(shí)大聲喊出自己贏得的次數(shù)，并高舉手臂用手指的個(gè)數(shù)來(lái)示意所贏次數(shù)。以此類推，在累積勝利10次后到達(dá)指定位置排隊(duì)，前10位勝出的學(xué)生為最終獲勝的學(xué)生，再將未獲勝的學(xué)生整理好隊(duì)伍進(jìn)行之前約定的獎(jiǎng)懲措施（見(jiàn)圖1）。

圖1-1 石頭剪刀布游戲

圖1-2 勝者跑出

圖1-3 連續(xù)進(jìn)行游戲

四、教學(xué)體會(huì)

圖1-4 學(xué)生自定獎(jiǎng)懲方法

（一）情景融入，增添樂(lè)趣

一個(gè)體育游戲組織成功與否，與組織教師的語(yǔ)言有較大的關(guān)系，教師激勵(lì)、幽默的語(yǔ)言總離不開(kāi)一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入。恰當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ綍?huì)提高游戲樂(lè)趣，提升學(xué)生們的參與熱情，再加上教師煽動(dòng)性的語(yǔ)言更會(huì)提高游戲?qū)W(xué)生的吸引力。舉例：“同學(xué)們，古有趙子龍只身救阿斗，今有勇士只身戰(zhàn)群雄，你們的手，就是你們的武器！你們的腿，就是你們的坐騎！誰(shuí)能在群雄之戰(zhàn)中拔得頭魁就要看大家在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)了。大聲地告訴我，誰(shuí)是勇士？”“好吧，奔跑吧，勇士！”

（二）獎(jiǎng)懲多變，增加快樂(lè)

在游戲組織的初期，筆者制訂游戲規(guī)則的獎(jiǎng)懲措施（勝利的學(xué)生可以原地休息5min，失利的學(xué)生排成隊(duì)慢跑兩圈），一段時(shí)間后，學(xué)生慢慢地會(huì)對(duì)這個(gè)方式厭倦，而且輸?shù)膶W(xué)生也開(kāi)始敷衍地去完成。不斷嘗試改變后，筆者發(fā)現(xiàn)必須要緊抓學(xué)生的好勝心理，這會(huì)讓游戲組織得更加順利，那么必須在每次游戲結(jié)束后盡快對(duì)失利的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并用激勵(lì)的語(yǔ)言為他們加油，簡(jiǎn)單的動(dòng)作會(huì)讓很多學(xué)生重燃再來(lái)一局的熱情。

另外，就是改變獎(jiǎng)懲措施。起初都是筆者自己設(shè)定獎(jiǎng)懲措施，但個(gè)人的智慧畢竟有限，還是不能避免部分學(xué)生消極應(yīng)對(duì)。后來(lái)筆者決定讓勝利的學(xué)生商量怎么去懲罰失利的學(xué)生，勝利的學(xué)生討論后由筆者審核通過(guò)后再公布。這個(gè)方法效果非常好，極大地刺激了學(xué)生的好勝心理，并且讓游戲增加了不少快樂(lè)的元素。

舉例：失利的學(xué)生分男女生各排成兩路縱隊(duì)，勝利的男生去失利的男生所在隊(duì)伍依次對(duì)其撓癢癢，女生同樣，這個(gè)獎(jiǎng)懲簡(jiǎn)單有趣效果較好。

（三）細(xì)節(jié)改變，提高強(qiáng)度

1.場(chǎng)地的改變：游戲規(guī)則中定的是一個(gè)籃球場(chǎng)的寬度，在一段時(shí)間后學(xué)生完成的速度越來(lái)越快，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)提高，原來(lái)的強(qiáng)度無(wú)法滿足學(xué)生的要求，就可以把場(chǎng)地變成兩個(gè)連著的籃球場(chǎng)，或?qū)⒄驹诨@球場(chǎng)的邊線外改成端線外，這兩種方法都增加了約雙倍的距離，提高了難度，增加了對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度也就加大了。

2.次數(shù)的改變：在原有游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上不斷嘗試最大累計(jì)次數(shù)，最多試到累積勝利20次，但效果不好，次數(shù)越多學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)的決心會(huì)變小，不但無(wú)法有效提高游戲強(qiáng)度，而且會(huì)削弱學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情。筆者認(rèn)為10次為宜，也方便學(xué)生伸手指，如果增加次數(shù)建議最多不要超過(guò)15次。

（四）不斷創(chuàng)新，提升游戲

游戲的規(guī)則永遠(yuǎn)都是在不斷嘗試后慢慢改進(jìn)的，如果固定不變將會(huì)失去學(xué)生的喜愛(ài)。在組織游戲的過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生建議“老師，勝利的人太少了，能不能再加一些”，這個(gè)建議讓筆者覺(jué)得游戲還可以再改進(jìn)。首先，勝利的人數(shù)最好是不要增加太多，否則就沒(méi)有勝利的喜悅感，建議最多不要超過(guò)15人；其次，針對(duì)如何增加勝利的人數(shù)，開(kāi)始筆者覺(jué)得前后矛盾了，后來(lái)覺(jué)得不然，如果能再銜接上一個(gè)游戲不就可以增添一部分勝利的人了嗎，但又不能損害第一批勝利者的利益，通過(guò)嘗試最后覺(jué)得加上“捕魚(yú)”這個(gè)游戲最合適。

規(guī)則：第一個(gè)游戲在前十位學(xué)生出來(lái)以后，教師鳴哨示意該游戲結(jié)束也意味著下一個(gè)游戲的開(kāi)始，鳴哨后倒計(jì)時(shí)五秒，在這五秒內(nèi)未勝利的學(xué)生分散到指定場(chǎng)地內(nèi)（場(chǎng)地要大一點(diǎn)），五秒后，勝利的10位學(xué)生在規(guī)定場(chǎng)地內(nèi)去“捕魚(yú)”（去觸碰其他學(xué)生），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（2～3min）未被觸碰的學(xué)生即為“漏網(wǎng)之魚(yú)”，也就是第二個(gè)游戲勝利的學(xué)生，其他被觸碰的學(xué)生接受懲罰，懲罰的標(biāo)準(zhǔn)不變。這個(gè)改變不但未損害第一批勝利學(xué)生的利益，又增加了一部分勝利者，同時(shí)也增添了不少樂(lè)趣，而且還大大提高了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

校對(duì)有感：

這不僅僅是一篇文章，更像是一組畫(huà)面，一個(gè)陽(yáng)光的大男孩帶著一群學(xué)生在陽(yáng)光下、操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)、嬉戲。極富煽情和極具感染力的語(yǔ)言，讓讀者也想加入其中，“為了孩子的一切、為了一切孩子”，李老師用心思考著、踐行著，在操場(chǎng)上書(shū)寫(xiě)人生！