幼兒園家庭教育指導策略的研究

范玉坤

【摘要】隨著社會對早期家庭教育的不斷宣傳和提倡，越來越多的父母意識到了“教育從幼兒做起”的重要性，家庭教育也較以往越發(fā)凸現(xiàn)其在幼兒成長中不可取代的地位。幼兒園的家庭教育主要以指導策略研究內(nèi)容為主線，有計劃多途徑開展調(diào)查研究，提高幼兒園及教師的家教指導能力。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，努力提高辦園聲譽，提高家教指導質(zhì)量，實現(xiàn)家園共育，促進幼兒和諧健康發(fā)展，達到家教指導工作的實效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家庭教育 指導策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0178-02

隨著社會對早期家庭教育的不斷宣傳和提倡，越來越多的父母意識到了“教育從幼兒做起”的重要性，家庭教育也較以往越發(fā)凸現(xiàn)其在幼兒成長中不可取代的地位。幼兒園的家庭教育主要以指導策略研究內(nèi)容為主線，有計劃多途徑開展調(diào)查研究，提高幼兒園及教師的家教指導能力。幼兒園家庭教育指導策略的研究，首先我從幼兒園家庭教育方面進行調(diào)查研究，并對調(diào)研結(jié)果進行具體分析，通過研究結(jié)論，研究出了我園的家庭教育指導策略。研究本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，努力提高辦園聲譽，提高家教指導質(zhì)量，實現(xiàn)家園共育，促進幼兒發(fā)展，達到家教指導工作的實效性。

一、幼兒園家庭教育的調(diào)查研究

（一）研究目的

兒童是人類的未來和希望，兒童的成長和教育是直接關(guān)系到我國人口素質(zhì)的提高和人民群眾生活的切身利益的大事。家庭教育對于兒童的早期發(fā)展，兒童的習慣、性格、品德、能力的形成起著至關(guān)重要的作用。家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。家庭教育是幼兒園教育的基礎。幼兒園教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我通過調(diào)查研究有關(guān)家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使幼兒能夠更健康快樂的成長。

（二）研究的對象

此次研究的對象為本幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調(diào)查表270份，回收有效問卷240份。調(diào)查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占3%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占75%，從事個體經(jīng)營、及工人的約占22%。

（三）研究的方法

采取問卷調(diào)查，家長問卷形式問答為主，在關(guān)于對幼兒園教育意見建議方面，采用開放式征詢。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）家庭的一般情況

1.從家庭的經(jīng)濟收入來看

我園是一所公辦的省示范幼兒園，家長的家庭收入比較穩(wěn)定。他們都非常重視其子女的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟收入為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。

2.從家長的學歷及職業(yè)來看

父母的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我園幼兒父母的學歷情況是，父母是大本文化以上學歷的約占其總數(shù)40%；父母是大專以上文化學歷的約占其總數(shù)92.5%。

父母的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明，我園教育系統(tǒng)的家長占41%，父母是機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占38%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應，因此說，家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。在家長對子女的學業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。以家庭智力投資為例，主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類）、還有購置書籍音像設備，以及家庭電腦等等。

（三）在家庭教育內(nèi)容上大致分成幾類

1.只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上。

2.重視孩子的良好個性的培養(yǎng)。

3.重視孩子的體格鍛煉。

4.家長平時能注意與孩子一起玩。

5.長輩的溺愛教育。

在家庭教育方法上，有的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。仍有一部分家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說明，有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。此外，個別家長重視雖然對孩子的家庭教育很重視，但是他們的表現(xiàn)卻是每天即使有一段相當長的業(yè)余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，確對孩子采取放任自流的態(tài)度。

（四）幼兒家庭教育存在的突出問題

一是重知識，忽略情感、社會性和實際能力培養(yǎng)。二是家長與幼兒園配合教育做得不夠。

由上面的結(jié)果分析表明，現(xiàn)階段的家庭教育中，家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養(yǎng)，還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱，覺得我交了錢，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動的狀態(tài)。 由此可見，加強家園聯(lián)系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

三、研究結(jié)論

通過調(diào)查的結(jié)果感到，幼兒父母收入穩(wěn)定對家庭教育可以提供經(jīng)濟方面的支持；父母重視早期教育這為幼兒園教師的教育教學創(chuàng)造了良好的教育條件；父母學歷高，為教育孩子，接受新的教育理念和方法創(chuàng)造了更為優(yōu)越的條件，幼兒園教師對家長進行認真傾聽孩子說話的指導，家長了解和滿足孩子的心理需求，學著利用日常生活、和孩子玩等各種機會來培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展其知識、學習能力和好奇心，培養(yǎng)孩子學會探究、解決問題，通過親子互動讓家長更深刻的意識到家庭教育的重要意義。幼兒園家庭教育從主觀上讓家長真正參與到幼兒教育中去，讓家長意識到教師不是孩子成長、發(fā)展的唯一幫助者，家長也要作為孩子重要的照顧者、支持者、引導者。

四、家庭教育指導策略

幼兒園與家庭之間的合作方式有很多，無論采取什么方式合作都要保證其有效性。在研究過程中總結(jié)出了一些較為科學的家庭教育指導策略。

策略一：暢通家園聯(lián)系渠道

一般來講幼兒園普遍采取家長會、家訪、開辦家長學校、家長委員會、家長信箱、家長開放日、親子游戲活動、創(chuàng)設家園聯(lián)系欄等等。通過家長會、家長學校等方式，集中進行家教指導，向不同年齡的幼兒家長提供較全面系統(tǒng)的家教方法。與家長溝通加深雙方了解。這些方式都是讓家長更多了解班內(nèi)課程特點，同時也豐富家長的教育觀念。要把家庭教育與幼兒園教育聯(lián)系起來產(chǎn)生有針對性的實際效果。家長是孩子的第一任老師，應經(jīng)常與老師交流，密切關(guān)注孩子的心理健康，從孩子的實際出發(fā)，因材施教、因勢利導，這樣的教育才真正有利于孩子的成長。

策略二：開放家園聯(lián)系板，實現(xiàn)家園共育

為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育教學工作，同時做好家庭教育工作，幼兒園在各班教室門口設計“家園”板。以家庭教育為主線。教師及時將幼兒園的教育動態(tài)、教育信息等內(nèi)容進行公布。讓家長掌握科學的育兒知識和方法，引領(lǐng)家長走出教育孩子的困惑和誤區(qū)。班級在開展每項主題活動之前，教師把主題教學活動的內(nèi)容醒目地展示在“家園”板的教育教學欄上，讓家長和孩子先有目的地關(guān)注，并設立溫馨提示欄，需要家長們配合的一些事項等。有關(guān)個別現(xiàn)象，特殊問題等還可以請家長在“家長留言”版塊參與發(fā)表意見和觀點，從而增進了家長和教師、家長和家長之間的有效互動。

在實踐中，我們不斷探索提高“家園”的有效性，讓“家園”的內(nèi)容吸引家長。家長都關(guān)注自己的孩子在幼兒園的生活、學習情況，因此，我們班的“家園”中會展示幼兒生動、具體、直觀的發(fā)展進程，展現(xiàn)“孩子的進步與發(fā)展”。圍繞孩子的生活、學習，特別是孩子的個性化、即時性發(fā)展組織內(nèi)容，把家長拉到“園地”面前來。在“家園”中開設了“看，我家寶寶！”欄目，將敢于當眾講故事了、能自己穿鞋了、畫畫有了新創(chuàng)意等孩子在園一日生活中成長的點點滴滴，以照片、文字、手工、繪畫等形式加以展現(xiàn)，慢慢吸引家長在“園地”前駐足觀看。一學期下來，家長都會在接送孩子時關(guān)注“家園”板了，大大增進了家長對幼兒園的了解。

“家園”不僅注重展示班級保教工作、班級管理工作的概況，還為家長參與幼兒園和班級管理提供相關(guān)信息支持和關(guān)注視角。“家園”也是“班務公開欄”，家長關(guān)心的班務內(nèi)容，包括班級人員的情況介紹、教學特點、班級榮譽、學習培訓、階段性工作目標等，凡是能便于家長了解班級工作運行動態(tài)和質(zhì)量的信息，都對家長公開。特別是有關(guān)幼兒發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的重要活動，盡可能做出較為詳盡的過程性呈現(xiàn)。有些需要家長配合的保教工作，給予具體的目標性、方法性、指導性說明。平時在布置“家園”版塊內(nèi)容時，我們更注重內(nèi)容的時效性。堅持觀察、記錄、分析家長對各版塊內(nèi)容的關(guān)注度，把家長的關(guān)注度作為總結(jié)反思班級保教工作的“晴雨表”，及時調(diào)整內(nèi)容的更換頻率。從“家園”本身的特點看，有關(guān)幼兒發(fā)展的內(nèi)容、班級常規(guī)工作內(nèi)容等，都能做到每天一更新；班級周工作安排和幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展情況觀察與評價，則每周一更新；其他如宣傳性和理論學習之類的內(nèi)容，則每月一更新；即時活動和臨時性的事務公告內(nèi)容，及家長感興趣的內(nèi)容，則做到隨時更新。

讓“家園”真正互動起來。積極創(chuàng)造機會與條件，引導廣大家長深層次參與“家園”的創(chuàng)辦。改變以往由幼兒園教師為主，完全是教師“主辦”的做法，吸收家長參與，如在家庭教育經(jīng)驗發(fā)布、交流和共享方面，完全由家長自主征集案例、展開討論、總結(jié)經(jīng)驗、交流做法，這些經(jīng)驗做法就來自家長的身邊，真實、生動、可行，更容易受到家長的歡迎。通過“請您參與”、“暢所欲言”、“家長留言”等欄目，由家長做欄目主持或話題策劃，圍繞孩子發(fā)展中出現(xiàn)的突出現(xiàn)象和問題，如“如何避免孩子挑食”、“如何讓孩子學會交往”、“要不要教孩子學外語”等，使“家園”成為家長的百家論壇。也請家長將孩子在家生活學習的精彩瞬間，以文字、照片、繪畫等形式展示在“家園”里，同樣成為家長和孩子喜愛的內(nèi)容。

此外，在“家園”的開辦中，根據(jù)家長不同的文化層次、職業(yè)特點、教育特長等，有效整合家長資源，人盡其才、才盡其用。如請文化水平較高的家長負責確定“家園”的欄目設置和名稱，請具有美術(shù)、編輯特長的家長負責“家園”的布局設計，請有條件上網(wǎng)的家長負責收集網(wǎng)絡教育資源，請從事各種專業(yè)工作的家長提供有關(guān)幼兒教育的專業(yè)資料和信息等等。這些做法實現(xiàn)了家長的“角色歸位”，真正成為“家園”的主辦者、受益者。

讓“家園”的功能日益豐富?！凹覉@”是服務廣大家長、塑造幼兒園良好形象的窗口。通過“家長留言”、“連心橋”等欄目，了解家長訴求，傾聽家長心聲，滿足家長所需；我們還會在“家園”旁邊掛一副老花鏡，備幾把大、小雨傘，這樣“家園”就成為心系家長、服務家長、點綴“家園”的美麗風景。經(jīng)過長時間的研究與探索“家園”真真正正的發(fā)揮了幼兒園家庭教育的重要導向功能。這種導向功能具體體現(xiàn)了對家長的教育觀念、教育行為的正確引導上，它不是靠空洞的理論說教，而是通過有關(guān)幼兒成長和家長互動的具體案例，特別是對案例的生動解讀而實現(xiàn)。希望在實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，通過開放“家園”板，真正實現(xiàn)家園共育，發(fā)揮幼兒園主導作用，有效地利用優(yōu)勢，引領(lǐng)家長積極地配合幼兒園工作，家園攜手，共同促進幼兒全面發(fā)展。

策略三：開展豐富多彩的親子活動

在游戲過程中，親子游戲是兒童出生以后最早出現(xiàn)的游戲，它為親子間溝通架起橋梁。親子活動是一種親子間互動的活動，能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性，強化家長的認同感和合作責任意識。從幼兒的切身利益考慮，幼兒園要與家庭溝通形成合力，幼兒園應該利用節(jié)日，開展形式多樣的親子游戲的互動活動。例如：“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“中秋節(jié)”等節(jié)日，讓家長參與到活動中，助于增強教師與家長，家長與幼兒情感交流的集體活動形式。幼兒園開展親子游戲活動能夠積極主動的與家長取得聯(lián)系，以獲得家長更多的支持和配合。

隨著素質(zhì)教育的全面實施，學前教育不僅要求幼兒園、教師單方面的教育幼兒，還要聯(lián)合幼兒家長掌握育兒知識，共同擔負起教育幼兒的責任，這就給我們提供了家園共育研究的平臺。從真誠的理解者到積極的響應者，到成為真正的創(chuàng)造者，家長們越來越以寬厚與博愛的胸懷，為我們每一個孩子營造了愛的綠蔭，它使我們的環(huán)境越發(fā)真實質(zhì)樸，使我們的教育越發(fā)回歸自然。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在探索當中，以上的這些內(nèi)容也只是我們在實踐中的一些體會，在以后的工作中，我們還會繼續(xù)探索，我們期望著能使更多的家長投入、參與我們的教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的活動更加精彩、有趣，促進孩子們健康幸福的成長。

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