基于英語高效課堂對(duì)課堂導(dǎo)入方法的研究

段靜

【摘要】良好的開端是成功的一半，在英語課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索，為整堂課打下良好的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入要避免生搬硬套，時(shí)間過長，偏離重點(diǎn)的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)選擇有效的導(dǎo)入方法，這樣才能抓住學(xué)生心理，啟發(fā)他們對(duì)話題的思考，從而提高英語教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 導(dǎo)入誤區(qū) 有效導(dǎo)入 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0001-01

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲，為整堂課打下良好的基礎(chǔ)。所以，初中英語教學(xué)必須高度重視課堂導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)精彩紛呈的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，構(gòu)建初中英語高效課堂，促進(jìn)初中英語高效課堂。

筆者通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，就英語教學(xué)導(dǎo)入這一話題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

（一）時(shí)間過長，喧賓奪主。英語課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過多，使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。如果過分地渲染導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)，時(shí)間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，反而有點(diǎn)頭重腳輕的道。

（二）偏離重點(diǎn)，中心不明。有些英語課堂沒有針對(duì)性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學(xué)生的注意力。有的在設(shè)計(jì)導(dǎo)入步驟時(shí)，做了許多沒必要的鋪墊，故弄玄虛，脫離了學(xué)生的生活，反而誤導(dǎo)學(xué)生偏離了這節(jié)課的重點(diǎn)。

（三）生搬硬套，過于牽強(qiáng)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。比如對(duì)于相對(duì)較沉穩(wěn)的班級(jí)和相對(duì)較活躍的班級(jí)如果采用相同的導(dǎo)入方法，往往不能達(dá)到同等的教學(xué)效果。或者有些課堂對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，也無法實(shí)現(xiàn)英語高效課堂。

因此，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，形式應(yīng)該靈活多樣，合理、自然、循序漸進(jìn)。所以說，課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。就上述探討的幾個(gè)導(dǎo)入誤區(qū)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和平日積累， 舉例探討了一些方法：

1.插圖導(dǎo)入

新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與教料密切聯(lián)系的插圖。通過對(duì)插圖的描述、問答和討論逐步切題，讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝}，最后達(dá)到水到渠成的目的。例如我在講授人教七年級(jí)上 “colors” 一課時(shí)，就使用了插圖導(dǎo)入的方法。首先指著書上插圖問學(xué)生Look at the beautiful picture. What can you see in the picture？How many colors can you find？ What other colors do you know？ 然后，對(duì)每幅圖畫進(jìn)行談?wù)?，總結(jié)出他們都是different colors. 最后扣題Today，our topic is to talk about “colors”.

2.利用多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。初中生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片非常感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。例如在講授人教七（下）“instruments”一課時(shí)，我先播放了各種不同樂器演奏曲子，讓學(xué)生們?cè)谙硎芤魳拂攘Φ耐瑫r(shí)，辨別并領(lǐng)會(huì)了不同樂器的名稱，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。再例如在講授人教九年級(jí)“facial expressions”時(shí)，我就選擇了給學(xué)生播放了一段Mr. Bean的視頻，讓他們帶著問題認(rèn)真觀看，“What feelings can you find in the video？” 圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，從而集中了注意力，更加主動(dòng)的去汲取新的知識(shí)。

3.自由談話式導(dǎo)入

教師可讓學(xué)生進(jìn)行pair work對(duì)話或由老師或值日班長提出話題，進(jìn)行一個(gè)“free talk”各自發(fā)表看法，也可以分組匯報(bào)，或以競賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。例如在講授仁愛八（下）Unit 7 Food Festival的教學(xué)排在學(xué)生“五一”節(jié)之后，而“五一”期間學(xué)校興趣小組剛好舉辦了一次“美食節(jié)”活動(dòng)，對(duì)此，學(xué)生印象深刻，所以我提問What do you think of the Food Festival？ Whats your favorite food？ Do you know any foreign food？ 問題一提出，學(xué)生的話題就打開了，他們一個(gè)接一個(gè)回答，課堂氣氛馬上就調(diào)動(dòng)起來了。

4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

古語說：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)和技能，既能彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)掌握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師可以進(jìn)行對(duì)比，可以進(jìn)行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），或者可以通過單詞競賽“Word Competition”來喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

5.時(shí)事導(dǎo)入

現(xiàn)行教材非常貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)，很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如：在學(xué)Sports時(shí)可以聯(lián)系到2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)；學(xué)習(xí)frightening nature可以結(jié)合肆虐沙塵暴的現(xiàn)實(shí)；講述Healthy eating 時(shí)可以用自己的早餐導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)判斷我的早餐是否健康；學(xué)The silver screen 時(shí)可以借助張藝謀，陳凱歌等著名導(dǎo)演和《英雄》等一些佳作導(dǎo)入課文，然后放眼于世界。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些新穎的、有效的導(dǎo)入方法，易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段，導(dǎo)入新課。寓教于樂，讓學(xué)生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，由“要他學(xué)”變成 “他要學(xué)”，從而與老師達(dá)成一種默契，達(dá)到高效課堂。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

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