淺議高中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言

任彥

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0156-01

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)一些傳統(tǒng)的方法漸漸被人們忽略甚至被擯棄，由于改革者致力于語(yǔ)文教學(xué)形式上的創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)的真正內(nèi)涵往往得不到重視，這樣，語(yǔ)文教學(xué)的形式與內(nèi)容就得不到很好的統(tǒng)一。大家都知道，缺少內(nèi)容的形式，它的生命力是不會(huì)長(zhǎng)久的。

首先是課堂上經(jīng)常有把“對(duì)話”當(dāng)“問(wèn)答”的現(xiàn)象?！爸恢?、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了庸俗化的問(wèn)答，這種課堂上的一問(wèn)一答，表面上是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問(wèn)的方式在“灌”。

其次是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P(yáng)。一味懲罰不可取，一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。以上所列舉的是語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，盡管產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但我認(rèn)為這是一些教師忽略教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)所致。如何提高我們的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該處理好以下幾方面。

1.教師要注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言美

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。

1.1 教師要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、精要性

課堂教學(xué)中的語(yǔ)言一定要規(guī)范，規(guī)范是技巧的前提。教師對(duì)原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，堅(jiān)決摒棄似是而非、模棱兩可的語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識(shí)體系，從而準(zhǔn)確地把握現(xiàn)行教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到在教學(xué)中游刃有余。教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚明白，準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時(shí)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確與否是十分重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確，有助于學(xué)生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，便于學(xué)生正確地掌握新教材的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

1.2 教師要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)趣味性

教師的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的基本手段。課堂語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉……這就要求教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。因此課堂教學(xué)中的語(yǔ)言要有一定的生動(dòng)、幽默性。新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運(yùn)用專業(yè)用語(yǔ)，同時(shí)還要善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語(yǔ)言中適時(shí)地加入一些幽默的語(yǔ)言，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，來(lái)提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩沖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)利用幽默來(lái)提高教學(xué)的效果。

1.3 教師要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的通俗性、統(tǒng)一性

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是介于生活口語(yǔ)和書面文學(xué)語(yǔ)言之間的符合語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)活潑而又莊嚴(yán)周密的冼煉化的語(yǔ)言。它是知識(shí)性和教育性的統(tǒng)一，是規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一，是形象性和邏輯性的統(tǒng)一，是豐富性和凝煉性的統(tǒng)一，是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，是趣味性和哲理性的統(tǒng)一，也是趣味性和通俗性的統(tǒng)一。不同的課使用的課堂語(yǔ)言也應(yīng)像不同的文章一樣，講究章法結(jié)構(gòu)和遣詞煉句，根據(jù)課文、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目的的需要，時(shí)而選用描寫性語(yǔ)言，時(shí)而選用敘述性語(yǔ)言，時(shí)而選用議論性語(yǔ)言，對(duì)不同內(nèi)容、不同情調(diào)的課文，應(yīng)用相應(yīng)的語(yǔ)言給予表達(dá)?；蚋星楸挤?，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……這樣才能動(dòng)之以情、曉之以理、授之以趣、導(dǎo)之以法。著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日?？谡Z(yǔ)，但又不同于大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語(yǔ)言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。”

2.教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教學(xué)活動(dòng)是雙邊的，沒(méi)有教師的教，或者沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，都不能構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)。只有在教師和學(xué)生共同能動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，才構(gòu)成教與學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)。課堂上教師的語(yǔ)言再優(yōu)美，如果缺少了學(xué)生的參與，這都是一節(jié)失敗的課。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，概括就是，歸納起來(lái)，主要有“四美”：①音美，要講普通話；②意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美、生動(dòng)美；③形美，追求修飾美、多樣美；④情美，具有高尚的情操美、道德美等。但講求語(yǔ)言的美，并不是說(shuō)語(yǔ)文教師在上課時(shí)字字珠磯，句句似詩(shī)，每一堂課都是一篇精粹的散文，因?yàn)樗吘共煌谡毡拘频谋硶?。語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語(yǔ)文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。我覺(jué)得教師要注重教學(xué)的語(yǔ)言美，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精要、通俗、幽默便于提高語(yǔ)文的課堂藝術(shù)；注重課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓提問(wèn)成為一種身心的愉悅；注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)說(shuō)的人；讓課堂活躍起來(lái)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。對(duì)它的探索也是永無(wú)止境的，其中甘苦猶如游魚飲水，冷暖自知。積極投身教改之中，自有一翻樂(lè)趣。孜孜以求，癡心不改！