高中地理教學(xué)中如何構(gòu)建“雙動(dòng)兩案”教育模式

萬(wàn)巧玉

【摘要】素質(zhì)教育發(fā)展至今，對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)要求越來(lái)越高，由于在社會(huì)的不斷推動(dòng)下對(duì)新型的人才又有了重新定義，因此培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新精神人才成為學(xué)校開(kāi)展教育的重點(diǎn)。在新課程改革的推動(dòng)之下，將課堂交還給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)做主，一直在被提倡。由此可見(jiàn)，為符合這一要求，“雙動(dòng)兩案”教育模式順勢(shì)而出，本文以高中地理教學(xué)角度出發(fā)，針對(duì)如何構(gòu)建這一模式提出相關(guān)的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中 地理 “雙動(dòng)兩案”教育模式

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0123-02

一、前言

21世紀(jì)世界處于日新月異的變化中，社會(huì)隨著科技的進(jìn)步在不斷的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，因此教育在這一背景下進(jìn)行改革。教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，而人才是社會(huì)的發(fā)展的基本前提，因此教育事業(yè)一直是各國(guó)發(fā)展道路上的重要事件，如何推動(dòng)教育事業(yè)得到迅速發(fā)展受到廣泛的關(guān)注。我國(guó)對(duì)教育的重視程度不亞于其他各國(guó)，頒布一系列的措施為教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，因此，隨著新課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，新的教育方法與教育理念不斷出現(xiàn)在人們的視野中，其中“雙動(dòng)兩案”教育模式作為新型的教育方法，主張發(fā)揮教師與學(xué)生這兩者共同的作用，對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的幫助作用。將這一教學(xué)方法應(yīng)用與高中地理課堂教學(xué)中，在諸多理論的支持下，完成提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

二、“雙動(dòng)兩案”教育模式的基本概念與基本特點(diǎn)

所謂的“雙動(dòng)兩案”教育模式，可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理解，一方面，雙動(dòng)的含義指的就是教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，兩案的含義指的就是由教師設(shè)計(jì)的教案和由學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)案，教師的教學(xué)方案體現(xiàn)的是教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握，而學(xué)案體現(xiàn)的是學(xué)生的思維。在理解這一教學(xué)模式的基本含義之后，由于高中地理兼具文科類知識(shí)與理科類知識(shí)，將這一模式應(yīng)用其中，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)高中地理的教學(xué)。

高中地理教學(xué)中的“雙動(dòng)兩案”教育模式是具有以下幾個(gè)方面的特征的，第一，活動(dòng)性，不僅體現(xiàn)在教師方面也體現(xiàn)在學(xué)生方面，使得地理的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。第二，設(shè)計(jì)性，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要對(duì)自己的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)這一步驟，在這一過(guò)程中不僅要明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還要從地理的學(xué)科屬性出發(fā)，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。第三，開(kāi)放性，教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)都是開(kāi)放的，并且在設(shè)計(jì)學(xué)案與方案的過(guò)程中也能夠看出開(kāi)放性。第四，多功能性，這一教育模式的運(yùn)用，不僅可以讓教師的教學(xué)能力進(jìn)步提升，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了高中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、“雙動(dòng)兩案”教育模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的策略

地理，作為高中教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，在新課程改革要求之下，提高課堂教學(xué)的有效性，是需要新的地理課程教學(xué)模式予以保證的。為此，本文對(duì)教學(xué)中如何用好“雙動(dòng)兩案”教育模式提出以下幾個(gè)方面：

（一）做好兩案工作

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)建兩案是實(shí)施這一模式關(guān)鍵性的一步，因此，在創(chuàng)建和實(shí)施兩案的過(guò)程中必須確立地理教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。首先，作為一名地理教師，本身具備著專業(yè)知識(shí)，在備課階段進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，要立足基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，秉持為讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)的原則，運(yùn)用創(chuàng)新的思維將所采用的教學(xué)方法活化，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效的整合，為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一份好的教學(xué)方案，從而使得地理課堂教學(xué)行之有效。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，為自己學(xué)習(xí)地理所設(shè)計(jì)的學(xué)案要秉持能夠?qū)W會(huì)的原則，包含預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）做好雙動(dòng)工作

教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要參與者，將這兩者之間協(xié)調(diào)一致，才能有效達(dá)成相關(guān)的目標(biāo)，而且在“雙動(dòng)兩案”教育模式下，其主要的內(nèi)容也是圍繞教師與學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的，由此可見(jiàn)，將“雙動(dòng)兩案”教育模式應(yīng)用與高中地理的教學(xué)中，就要使得教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一要求呢？首先，教師和學(xué)生分別在上課之前做好教案的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，在課堂進(jìn)行過(guò)程中，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將班級(jí)里的學(xué)生按一定的原則合理劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作討論，由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，在課堂上都會(huì)有能避免問(wèn)題的回答盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強(qiáng)勢(shì)、做事積極，不愿意把機(jī)會(huì)留給別人，以小組的模式，可以促進(jìn)學(xué)生通力合作達(dá)到共同進(jìn)步，而且能夠活躍課堂氣氛。教師也可以在討論結(jié)束后，抽取部分同學(xué)進(jìn)行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以簡(jiǎn)單的抽查是否小組每個(gè)人都積極的進(jìn)行討論，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中地理教學(xué)中應(yīng)用“雙動(dòng)兩案”教育模式，提高地理教學(xué)的有效性，有效結(jié)合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅. 以“雙案”為載體，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)力[J]. 上海教育. 2005（10）

[2]杜持紅.高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版下）. 2005（03）

[3]牛震乾. “教案”問(wèn)題研究[D]. 西北師范大學(xué) 2004