物理教學(xué)生活化的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

趙英極

【摘要】《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理教學(xué)應(yīng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。” 生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，更快地愛(ài)上物理，更方便地掌握物理。我們每一位物理教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇更適合學(xué)生的生活化的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0111-01

素質(zhì)教育改革的提出，讓教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)水平的提高，更是關(guān)注到了綜合運(yùn)用能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。換句話說(shuō)，知識(shí)和操作相結(jié)合，越來(lái)越成為教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。物理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光從生活中捕捉問(wèn)題，把物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把物理問(wèn)題與生活情境結(jié)合起來(lái)，使物理生活化，生活物理化。

一、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)物理

物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理教學(xué)中，教師要還原物理知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，使物理問(wèn)題生活化。例如，在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，找出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例，學(xué)生列舉出大量事例，僅與“吸盤”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：1.把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不會(huì)掉下來(lái)。2.帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)。3.有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上。這些事例使學(xué)生真實(shí)感受到大氣壓的存在。

二、把現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)物理相結(jié)合

物理教學(xué)中，把物理知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，使現(xiàn)實(shí)生活物理化。例如：學(xué)習(xí)熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容及大氣壓知識(shí)后，提出了下面的問(wèn)題：“有人想買一個(gè)腌菜的壇子，要求密閉性良好，不然里面的菜容易變質(zhì)，怎樣才能快速選出一個(gè)不漏氣的壇子？”要求學(xué)生設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生極大的興趣，因?yàn)樗脑慈乾F(xiàn)實(shí)生活。第二天，有一位同學(xué)在班級(jí)講了他的選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點(diǎn)燃的紙丟進(jìn)壇中，稍等一會(huì)兒蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進(jìn)壇子里面，說(shuō)明壇子不漏氣，否則壇子漏氣。并根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋了他的選擇原理，而且他當(dāng)堂在班級(jí)進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很成功。這樣把物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到了物理與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)物理、學(xué)好物理的信心。

三、關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的思索

學(xué)生生命活動(dòng)過(guò)程中，首先接觸的是現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生是具有個(gè)性與自己獨(dú)特思維方式的生命個(gè)體，在社會(huì)、家庭、教師、同學(xué)關(guān)注他們的同時(shí)，他們也在關(guān)注并思考著自己的生活。關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的思索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與激情。學(xué)生每時(shí)每刻都在與自然界、社會(huì)以及他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交流、思考，并產(chǎn)生了許多的問(wèn)號(hào)：“近視眼的眼鏡鏡片是用什么做的？是凸透鏡還是凹透鏡？紅外線為什么能制導(dǎo)？為什么運(yùn)用超聲波能檢測(cè)人體內(nèi)部的創(chuàng)傷？分子世界有哪些奧秘？家庭用電中的熔絲如何選擇？太粗太細(xì)怎么辦？真正遇到觸電事故怎么處理？”物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望，引導(dǎo)他們大膽、合理的猜想，然后進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)而得出結(jié)論，使學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中感受到物理是有價(jià)值的，物理是生活的物理。

四、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

初中物理內(nèi)容，主要是反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，容易為學(xué)生所理解與接受。學(xué)生并不是一無(wú)所知的走進(jìn)課堂，在日常生活和學(xué)習(xí)中，他們已形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)很多物理問(wèn)題和現(xiàn)象都有自己的看法和理解。物理教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生把生活常識(shí)提煉成物理知識(shí)，給物理學(xué)習(xí)內(nèi)容找一個(gè)“生活原型”，使學(xué)生意識(shí)到物理源于生活。引導(dǎo)學(xué)生借助原有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，把書本知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。例如學(xué)習(xí)音色時(shí)。師：今天在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師鑒別一下它們都是由哪些樂(lè)器演奏的？（播放分別由二胡、薩克斯、笛子、簫演奏的音樂(lè)片段）師：有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)出剛剛的音樂(lè)片段是由哪些樂(lè)器演奏的？生：二胡、簫、薩克斯、笛子。師：你能告訴大家，你是怎樣辨別出來(lái)的？生：因?yàn)樗自捳f(shuō)“聞其聲、辨其人”，每個(gè)人的聲音不同，每種樂(lè)器的聲音也不一樣。師：回答非常好，其實(shí)，生活中大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，那么為什么我們能“聞其聲、辨其人”呢？今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)——音色。

五、開展課外物理活動(dòng)

在教學(xué)之余，物理教師一定要適當(dāng)?shù)亟M織一些物理課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)很好的補(bǔ)充，也是學(xué)生利用物理知識(shí)、理解物理知識(shí)的重要方式。比如，如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。在課外活動(dòng)中，無(wú)論是我們的活動(dòng)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方式方法。只要是在大自然中完成的教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生感受到生活中物理知識(shí)的美妙。加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理；在教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中將物理知識(shí)與生活完美結(jié)合，要能從實(shí)用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，利用學(xué)生能親身觀察的社會(huì)現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)將物理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)和自然有機(jī)地聯(lián)系到一起，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，應(yīng)用知識(shí)的能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問(wèn)題，感受到物理知識(shí)的巨大作用，從而進(jìn)一步激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)的情感。

六、小結(jié)

總之，生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，更快地愛(ài)上物理，更方便地掌握物理。我們每一位物理教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇更適合學(xué)生的生活化的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生、不同時(shí)期、不同環(huán)境設(shè)計(jì)不同的生活化的教學(xué)才能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中親切地感受到物理教學(xué)就在身邊。只有這樣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的教學(xué)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也更符合學(xué)生自身的發(fā)展需求。

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