“雙單三卡”在生物教學中運用總結

楊會青

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0102-02

我一直覺得，作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高同時提高學生對本學科的教學素養(yǎng)。那么“雙單三卡”教學模式為我們每一個老師提供了一條捷徑。讓我們很快實現(xiàn)了教學質量的提高，那么通過這三年的高考成績就能驗證。

接下來，我對“雙單三卡”在生物教育中的應用，進行簡單的經驗總結。三卡中的“導學卡”是以“不待教師教，學生自己能學習”為宗旨，立足于學生的自主學習，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，以學案為載體，以導學為方法，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學科素養(yǎng)共同提高的一種教學模式，起點是對三卡的編寫，所以三卡的編寫顯的尤為重要。

那么我先來談一下我對三卡編寫過程中的一些經驗和總結。

1.目標明確； 在這兒我不進行贅述，關于如何體現(xiàn)明確，我們已經進行了兩次培訓。

2.學習任務難易適中； 對于學習任務的制定，一定要具體。形式要多樣性。舉例：用表格形式展示DNA連接酶的種類及作用特點；用流程圖形式表達動物細胞培養(yǎng)的過程；簡述細胞培養(yǎng)的幾種用途；等做到內容和形式的升華，而不是對于書本內容到卡上，文字的一個遷移，結果效果就是練字，我的話，練字咱抄點優(yōu)美文學，散文，小詩，抄生物意義不大。

3.訓練卡利落；為什么用利落一詞，我認為試題的編寫應該做到，三點：與時俱進，五年以前的題少出現(xiàn)在卡上，一定要及時更新；群眾路線，70%的簡單題+20%的中等題+10%的難題。做到絕大多數同學能落筆，敢落筆；開拓創(chuàng)新，敢于自己動手針對我們的學生的特點，進行試題修改，更進一步，創(chuàng)作新試題。

第二個我要談論的問題是，課堂教學過程中三卡的應用。

傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，三卡的教學落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

在傳統(tǒng)的教學中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。

三卡教學就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。自主課：由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。學生有更多的時間進行，師生交流，生生交流，在自主課上可以大量的收集學生的信息，如學生對于知識的重難點的把握是否清晰；學生的個性特點在課堂上也一目了然，以前傳統(tǒng)的教學模式對于學生性格的養(yǎng)成有許多弊端；學生對于疑點可以進行收集，那么在展示課上學生就可以進行高效展示，老師有針對性的講解，對于訓練卡上的難題，老師可以講授的更加精，細，透。學生展示得開心，老師講授得舒心。

生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。

課堂上就會相互協(xié)作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。

第三個，我來談一下思維導圖在生物教學中的應用。

由于生物學科的圖形多，概念多，概念之間聯(lián)系密切等特點，決定了生物學科的教學更加需要“思維導圖”這樣的科學方法。“思維導圖是”一種工具，更是一種先進的思維方法，它所具有的圖文并重，開啟大腦潛能的特點，正好是針對生物學科，解決生物問題所需要的，所以我們認為在生物教學中引入思維導圖，并且處理好各方面的因素，我們在提高課堂教學效率，發(fā)展學生思維能力，就肯定會有一定收獲。

如細胞的生物膜系統(tǒng)的相關知識，就可以結合課本上的相關知識和圖形，再用以下圖形逐步演示，逐步變通。先展示圖四，細胞生物膜系統(tǒng)包括哪些結構；然后展示圖五，清楚各部分結構各自的功能；最后，分析分泌蛋白產生的全過程的同時展示圖六，由①至⑥，從基本概念到具體應用，全面幫助學生理解分泌蛋白的產生、加工、運輸、分泌等過程。這樣，學生既能掌握直觀的膜系統(tǒng)的知識結構，又能較好地掌握各部分間的關系以及膜系統(tǒng)的功能，對知識的理解也就更加深了。

最后就是我使用過程中的一些問題，提出來，我們共同探討：

1.時間安排 時間短任務重

2.訓練量 量變到質變

雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

以后我會努力做到：

1.深入細致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設計問題，力求把握重點難點，使課上內容做到淺入深出。

2.認真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得經驗，在下次上時更好的組織好課堂。同時課堂注重學生學習主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使其綜合能力得到發(fā)展。

3.堅持聽課，學習其他老師的教學經驗，尋求適合自己的教學方法。

4.認真及時地批改作業(yè)，從中了解學生掌握知識的情況，從而有側重的對其強調，掃除自己學習中的盲點，也為課堂效率的提高打下了良好的基礎。

總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師作為一名新的生物教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學能力早日達到教學目標。