淺析中學(xué)生心理問題的干預(yù)方法

韓其法 姜潔

現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，從小受到父母的寵愛，生活自理能力和心理承受能力普遍較差。教育的發(fā)展趨勢要求突出人的現(xiàn)代化和健康化，這就要求未來的建設(shè)者不但要有知識，有能力，有才干，有膽識，有開拓思想，有創(chuàng)新精神，還要有健康的體魄和心理?，F(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，家長對于子女期望值過高，望子成龍，望女成鳳，子女考試分?jǐn)?shù)的高低成為表揚(yáng)與懲罰的“分水嶺”。這種無形的巨大的心理壓力，與學(xué)生脆弱的心理承受力產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾，容易使學(xué)生產(chǎn)生某些心理問題，如自理能力不強(qiáng)、自信心不足、情感脆弱、主動性和獨(dú)立性較差、不合群、不善交往、甚至離家出走、拒絕教育等。因此，需要通過研究與實(shí)驗(yàn)來回答上述存在的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)他們適應(yīng)各種復(fù)雜的社會環(huán)境，指導(dǎo)他們處理好人際關(guān)系，控制好自己的情緒，正確對待挫折和失敗。

學(xué)生存在的心理問題大致分為：

1.學(xué)習(xí)類心理問題。加強(qiáng)心理學(xué)知識教育，預(yù)防教育，早期預(yù)警，危機(jī)干預(yù)和后期跟蹤等。

2.父母教養(yǎng)類心理問題。利用家長會，干預(yù)家長的教育觀念，干預(yù)家長營造一個(gè)愉快、輕松的家庭氛圍，干預(yù)家長重視中學(xué)生子女非智力因素和廣泛興趣的培養(yǎng)、干預(yù)家長與中學(xué)生子女間的交流，干預(yù)家長要理智地對子女施愛，促進(jìn)中學(xué)生子女心理的健康發(fā)展。

3.青春期心理問題。教育者應(yīng)當(dāng)對早戀問題有一個(gè)正確認(rèn)識。正確處理早戀和青少年男女正常交往的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)現(xiàn)實(shí)，提高環(huán)境適應(yīng)能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；有針對性地舉辦專題講座；強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)競爭意識和自信心；設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)。

4.人際關(guān)系類心理問題。鼓勵(lì)學(xué)生參與到集體之中；教給學(xué)生進(jìn)行交際的必要技能；啟發(fā)學(xué)生解決交往中的矛盾；廣交朋友，但要謹(jǐn)慎擇友；給學(xué)生以開放自我的空間。調(diào)適中學(xué)生人際關(guān)系的途徑主要包括適當(dāng)進(jìn)行挫折教育、客觀地悅納自己和他人、掌握交往技能等。幫助特殊學(xué)生，開展個(gè)別心理問題的干預(yù)及轉(zhuǎn)介。針對個(gè)別特殊存在的較為嚴(yán)重的心理困擾，我們平時(shí)主要從多方面關(guān)注，與家長取得默契進(jìn)行轉(zhuǎn)介。學(xué)校幫助提供該生的有關(guān)情況配合專家治療。

針對上述問題，可以采取下列方法進(jìn)行改善：

1.觀察法。即通過細(xì)致地觀察學(xué)生的言行舉止，了解學(xué)生的個(gè)性特征、心理品質(zhì)等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有的放矢地進(jìn)行教育、引導(dǎo)。我們要求教師在課堂上注意觀察，在活動中注意觀察，在同學(xué)交往中注意觀察，在家訪時(shí)注意觀察，發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的身心狀態(tài)，動態(tài)地處理千差萬別、形形色色、個(gè)性分層的問題，以欣賞、贊嘆和發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

2.調(diào)查法。即通過問卷、訪問等形式對學(xué)生的個(gè)性、興趣等進(jìn)行調(diào)查，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，便于教育、引導(dǎo)。例如，我們通過調(diào)查，了解到有的學(xué)生開家長會前很緊張，是因?yàn)榕录议L了解到自己在校表現(xiàn)不好會挨打；有的學(xué)生上課不敢大膽發(fā)言，是因?yàn)榕抡f錯(cuò)……通過調(diào)查，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育、引導(dǎo)，就能使教育更有針對性，從而收到良好的教育效果。

3.故事啟迪法。即通過講述有關(guān)真實(shí)、貼切、新穎、靈活、生動的故事，使學(xué)生從中受到教育，得到啟發(fā)，明白事理。例如用《田忌賽馬》的故事，啟迪學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)勢；用《負(fù)荊請罪》的故事，讓學(xué)生明白“顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的重要性。通過引導(dǎo)學(xué)生講領(lǐng)袖人物的故事和奧運(yùn)冠軍的故事，啟迪學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和自覺磨煉自己的意志、努力提高自己的心理素質(zhì)。這些生動的故事，一旦在學(xué)生的心靈中留下深刻的印象，往往一生都不會忘記，并能成為他們往后做人的準(zhǔn)繩。

4.活動法。即根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，使學(xué)生通過各種饒有興趣的活動，輕松、愉快地受到潛移默化的心理健康教育。組織學(xué)生開展生活與社會實(shí)踐周活動，讓學(xué)生在社會活動實(shí)踐中，學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)交往……我們還可通過其他有趣的活動，使學(xué)生受到教育，例如通過開展“三腳跑步接力賽”“傳話”等有趣的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生從中可得到更多的收獲和樂趣，從而逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，并在活動中得到鍛煉，提高心理素質(zhì)。實(shí)踐證明：活動法最適合中學(xué)生，它比任何說教的方法都有效。

5.評價(jià)法。即對學(xué)生心理品質(zhì)、行為進(jìn)行評價(jià)的方法。教師除了平時(shí)結(jié)合教育、教學(xué)活動采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)外，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，克服缺點(diǎn)。評價(jià)時(shí)采取自評、學(xué)生互評、教師評、家長評等多種形式，讓學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識自我，學(xué)會客觀地評價(jià)自我和他人，達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

心理健康教育的最大受益者是學(xué)生。實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過各種有效的方法和途徑，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行了干預(yù)，實(shí)施了心理健康教育，收到了很明顯的教育效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們深深地體會到：要使學(xué)生健康、和諧地發(fā)展，全體教師都必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，學(xué)校建立了在校長的領(lǐng)導(dǎo)下以班主任、兼職心理健康教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制。要求每個(gè)教師都要重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，成為學(xué)生的良師益友。如今在我校，不僅是該課題的研究人員對學(xué)生心理健康教育的重要性有了充分的認(rèn)識，其他教師也非常重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不少教師主動要求參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校每期舉行的教師論文比賽中，有多位教師寫出了心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)、論文和心理個(gè)案分析。通過該課題研究，家長轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了對心理健康教育重要性的認(rèn)識，也改進(jìn)了教育方法。許多家長都開始關(guān)注孩子的心理健康，十分重視對孩子進(jìn)行心理健康教育。家長在學(xué)校的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)，不斷改變教育方法，努力提高教育水平，在教育、引導(dǎo)孩子形成健康的心理品質(zhì)方面取得了可喜的成績。

通過研究促進(jìn)了學(xué)校管理水平和辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。學(xué)生心理問題干預(yù)的研究給學(xué)校教育教學(xué)工作注入了生機(jī)和活力，加快了我校實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校管理水平和辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，產(chǎn)生了整體效應(yīng)。

？編輯 司 楠