信息技術(shù)環(huán)境下微課在高職教學中的運用研究

頡向平

摘 要：微課是以視頻為載體，記錄教師在教學中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程。新課改以來，“微課”在各個階段的教學中被運用得越來越廣泛。以高職院校的教學為例，談談在高職教學中如何運用“微課”進行教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；高職教學；應用

信息技術(shù)的發(fā)展催生了大量與教學有關(guān)的信息技術(shù)產(chǎn)品，“微課”是近年來出現(xiàn)的一種使用方便、實用性強的信息技術(shù)教學方式，具有知識點集中、形式生動有趣、吸引學生注意力等優(yōu)點，高職學校在教學中也可利用微課。那么，高職學校的教學應該如何運用微課呢？

一、利用微課開展針對性教學，提高重難點教學內(nèi)容的教學效果

微課教學一般只講授一兩個知識點，主題突出、內(nèi)容具體，可用于教學過程中一些重難點知識的講授。

如在課堂上，教師可播放一些與“函數(shù)”“極限”“函數(shù)的極限與聯(lián)系”“無窮小量與極限求法”等教學內(nèi)容相關(guān)的教學視頻，每一個視頻播放時間不必太長，能夠講明白就好。這有助于學生更清晰、更明白地理解教學內(nèi)容，提高重難點內(nèi)容的教學效果。

二、利用微課開展交互式教學，促進師生之間的交流

一方面，目前許多高職學校實行擴招，招生數(shù)量有所增大，而師資力量變化不大，所以許多專業(yè)的教學都實行“大班制”。“大班制”由于人數(shù)眾多，在課堂教學中教師不可能與每一位學生實現(xiàn)交流和溝通。微課教學可以有效地彌補這種不足，也能減少在課堂上學生向教師提問的環(huán)節(jié)，節(jié)省了課堂時間。另一方面，通過微課程平臺，學生可通過“聽課、互助、測試、提問”等項目自主選擇所需的學習項目，還可將自己的疑難問題和課堂意見建議等反饋給教師。

三、通過上傳微課平臺的教學資源，滿足學生隨時隨地學習的需求，使課堂教學得到延伸

職高學生中有一部分學生經(jīng)常在校外實習或者進行頂崗實習，無法參與每一節(jié)課的教學活動，無法進行課堂學習。微課可以彌補這一不足，如教師可將教學課件、教學目標與要求、課后作業(yè)、作業(yè)批閱情況等上傳到班級的微課平臺上，學生可根據(jù)自己的需要下載這些教學資源，隨時隨地進行學習。這樣，微課就使傳統(tǒng)的課堂教學得到延伸，方便了學生的學習。

參考文獻：

[1]王麗娟.微課在高職教學改革中的應用探討[J].課程教育研究，2015（17）.

[2]蔣曉亮.分析微課在高職教學改革中的應用效果[J].亞太教育，2015（30）.

編輯 白小琴