歷史故事在高中歷史教學中的運用研究

張煌罡

高中的歷史教學主要是為了培養(yǎng)學生正確分析一些歷史標志事件的分析看待能力，因為對歷史的學習可以讓學生具有唯物歷史主義思想，并且對對應歷史事件的啟示和意義有深刻了解，因此，在具體的歷史教學中需要教師通過一些歷史故事去進行輔助教學。

一、歷史故事的運用在歷史教學中的作用

1.幫助學生從側面認識具體事件的歷史含義

在具體的歷史教學中，教師對高中生的歷史教學主要是通過時間、空間兩個方面去展開，其中時間層面主要體現在不同朝代的更迭情況，而從空間層面主要是對相應的朝代政治、經濟、文化等方面的發(fā)展情況，也就是對應時期人們意識形態(tài)方面的變化和發(fā)展。因此歷史故事的介入主要是提供一些具體歷史事件的微縮面，比如在講解唐朝的“開元盛世”時，教師可以通過該時期杜甫的描述“路不拾遺”來初步確定該時期社會發(fā)達的外在表現層面，歷史故事的出現不僅記錄和佐證了相對應時期的繁榮狀況，而且對學生全面學習和認識唐朝前期社會的發(fā)展情況有全面了解。

2.歷史故事的出現可以從微觀層面了解特定時期人們的心理狀態(tài)

以我國北宋初期的社會發(fā)展情況來看，經歷了唐末的戰(zhàn)亂后，社會可以用百廢待興來形容，因此，教師可以通過對宋太祖趙匡胤“杯酒釋兵權”的分析讓學生從這個事件中基本了解北宋時期帝王專制的中央集權在此時已經達到了新的高度，這樣學生也可以對北宋的政治制度有基本了解。而北宋初期提倡節(jié)儉的社會作風也使得北宋在前期積累了大量的社會財富。這也為后期出現的社會問題埋下了伏筆。因此，在具體的歷史故事教學中，教師需要培養(yǎng)學生能夠透過一些歷史現象分析事物發(fā)展的本質的能力。

二、如何保證合理運用歷史故事促進歷史教學

歷史故事的運用在具體的教學過程中主要遵循歷史故事的真實性和關聯(lián)性這兩個關鍵因素，首選歷史故事的真實性直接影響了歷史作為客觀事物存在的意義，對學生而言，自身的歷史研究方法還遠沒有形成，并且在高中階段是其學習和分析具體歷史事件的關鍵時期，因此，教師在具體的歷史教學中需要充分考慮到具體的開始故事的真實性；而歷史故事的關聯(lián)性主要體現在教師對歷史故事的選取上，也就是說開始故事的選擇最好是承上啟下的關鍵事件或者是影響歷史進程的標志事件。

總體來看，高中階段歷史教學中對歷史故事的選擇，教師必須對相應的歷史事件有一定的了解，這就要求學生有基本的分析歷史問題的能力和意識，并且在教師運用歷史故事進行教學時，學生與教師必須形成有效的互動交流，只有這樣歷史教學的效果才會更加明顯。

參考文獻：

李小玲.淺析初中歷史教學中歷史故事的應用[J].現代交際，2013（06）.

編輯 鄭曉燕