新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

謝叢飛

摘 要：在新課改環(huán)境下，如何提升高中物理課堂教學質量，成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于高中物理課堂教學現(xiàn)狀，分析構建高效物理課堂的策略，有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；高效教學；教學策略

在應試教育的影響下，很多教師都比較關注學生的成績，因此他們不去改變自身的教學方法，一味地將知識灌輸給學生。長此發(fā)展下去，學生的學習積極性越來越低，學習效率也呈現(xiàn)下降的趨勢。為此，高中物理教師要尋找構建高效課堂的方法。

一、轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式

在以前的物理教學中，教師采用“滿堂灌”的教學方法，這種教學方法讓學生處于被動的學習地位，并且課堂效率也是非常低的。當前在新課程改革的背景下，教師要轉變自身的教學觀念，加快物理教學的改革步伐。換句話來說，“改革”是活躍物理課堂氛圍的關鍵措施?！案母铩币馕吨處熞淖兘虒W方法，創(chuàng)新教學模式，營造高效的物理課堂。

例如，在“電能的運輸”的教學中，教師要一改以前的教學方法，將學生分成幾個小組，讓小組成員共同探討電能的運輸過程。通過小組合作學習法，每位學生都能參與到教學活動中，從而構建了高效的物理課堂。

二、以學生為中心，創(chuàng)設教學情境

高中生的自我認識、自我控制能力都處在發(fā)展階段，外界因素會影響到學生學習物理的興趣。為此，高中物理教師要將學生作為中心，創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生全身心地投入教學活動中。在實際教學中，教師要將新課程改革的要求、學生的發(fā)展特點作為創(chuàng)設教學情境的依據，從而使抽象的物理知識形象化，學生認識、理解物理知識的難度在不斷降低，整個課堂氛圍也活躍起來了。

如在“生活中的傳感器”的教學中，教師可以設計這樣一個導入：在上節(jié)課我們學習了傳感器，了解了傳感器的組成，究竟是什么器件和設計原理實現(xiàn)了不用水銀的熱脹冷縮就可實現(xiàn)溫度測量？究竟是什么原因能使電飯煲、冰箱和空調等沒有生命的家用電器感知溫度的變化呢？通過這些問題來引導學生探討這些家用電器里面所隱藏的秘密。學生探討知識的過程中也是發(fā)揮自身主動性的過程。在此過程中，學生真正成為了學習的主人，他們的學習效率得到了明顯的提高。

三、以情感策略為主線，提升課堂效率

在優(yōu)化教學中，情感教學占據著非常重要的地位。同時情感教學也是構建和諧師生關系的橋梁。高中物理教師要將情感策略作為主線，讓學生在情感體驗的基礎上，增強自身學習物理的興趣。在傳統(tǒng)的物理教學中，單一的教學方法影響到教學活動的開展，也影響到課堂教學的有效性。鑒于此，教師要巧妙運用情感策略，如在課堂中適當引入故事，增加教學的趣味性；善用多媒體，豐富課堂內容。

如在“歐姆定律”的教學中，教師可以借助多媒體來給學生播放芭蕾舞劇《天鵝湖》片段，提示學生觀察以下幾個要點：1.燈光的強弱和聲音的大小都是通過改變電流大小來實現(xiàn)的，電流大小與哪些因素有關？2.電流大小與這些因素有何關系呢？在學生觀看完影片之后，教師要給學生留出思考的時間，并讓學生討論交流，提出假想。此時有的學生猜測：電流大小可能與電壓、電阻有關。電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。通過運用這一方法，鼓勵學生大膽猜想，將學生學習的主動性調動起來，提高課堂的效率。

在新課程改革的背景下，教師要優(yōu)化物理教學，構建高效的教學模式，提高課堂效率。同時教師要抓住高中生的特點，發(fā)揮學生的主體性，將學生的學習興趣、內在潛力都激發(fā)出來，真正達到提高課堂質量的目的。

參考文獻：

徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].學周刊，2011（29）.

編輯 鄭曉燕