新課改下高中物理課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略探索

張涌

摘 要：在新課改環(huán)境下，如何實(shí)施高效的物理教學(xué)，成為高中物理教師需要深入思考的問題。以高中物理課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，主要分析了實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革的快速推進(jìn)，加快了素質(zhì)教育在各個學(xué)科教育中的普及。構(gòu)建高效的高中物理課堂，已經(jīng)成為各位高中物理教師的必然追求。探究有利于提高高中物理教學(xué)效率的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生各方面能力的形成與發(fā)展，才能保障物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、利用分層教學(xué)法，提高物理教學(xué)有效性

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，許多高中物理教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力逐漸出現(xiàn)兩極化發(fā)展趨勢。兩極化現(xiàn)象越來越普遍，且越來越嚴(yán)重。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個基本層次。了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情、新知識接受的速度以及物理基礎(chǔ)知識水平等，綜合學(xué)生的性格特點(diǎn)與物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。給不同層次的學(xué)生提出不同的物理學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生完成他們努力可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的自信心。

比如在學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動的向心力》時，教師要針對優(yōu)、中、差三個水平的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)困生應(yīng)當(dāng)將掌握向心力概念，能做基礎(chǔ)練習(xí)題為教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)活動中多提問他們基礎(chǔ)知識相關(guān)問題。中等生應(yīng)當(dāng)在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠應(yīng)用向心力去解決問題，在教學(xué)活動中鼓勵中等生分析他們的解題思路。而學(xué)優(yōu)生則要將開放物理思維作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生發(fā)散思維，思考向心力知識與生活的聯(lián)系。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高物理教學(xué)有效性

實(shí)驗(yàn)，是高中物理教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。利用實(shí)驗(yàn)實(shí)施高中物理教學(xué)，有利于激發(fā)高中學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生有效注意力時長的增加，從而作用于課堂教學(xué)有效性的提高。大多數(shù)高中物理知識都需要實(shí)驗(yàn)來證明，實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象的特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的不足。利用趣味性實(shí)驗(yàn)豐富物理教學(xué)內(nèi)容，有利于物理教學(xué)的進(jìn)步。

比如在講解《摩擦力》時，教師可以利用推桌子、擦黑板等生活化的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生分析摩擦力的存在，吸引學(xué)生的注意力。高中學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，對影響摩擦力大小的因素進(jìn)行探究。給學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，能夠推動物理課堂教學(xué)有效性的提高。教師要鼓勵小組內(nèi)能力較弱的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，重視實(shí)驗(yàn)活動對每一位高中學(xué)生的影響。

三、利用科學(xué)評價法，提高物理教學(xué)有效性

高效的高中物理課堂，離不開教師的科學(xué)評價。要保障課堂教學(xué)效率，教師需要利用多元化評價手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。講究課堂評價的層次性，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價具有激勵性，有利于學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)自信心。如果教會統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，只有一部分學(xué)生可以達(dá)到教師的要求，則要影響另一部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。像在講解《彈力》知識時，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，教師要表揚(yáng)他們，給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。一些不愛發(fā)言的學(xué)生舉手回答問題，教師要肯定學(xué)生突破自我，讓他們繼續(xù)保持下去。

綜上所述，在新課改背景下對高中物理教學(xué)方法進(jìn)行探究，需要教師對物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更需要教師全面了解高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。敢于引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行更新，才能保障高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

陸錦美.淺談如何給物理課堂注入生命力[J].新一代，2013（11）.

編輯 張 俐