淺析中職班主任如何開(kāi)展心理輔導(dǎo)

茍劍波

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，心理健康越來(lái)越受到關(guān)注，尤其是中職學(xué)生這個(gè)特殊群體，心理健康教育的實(shí)施不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者和實(shí)施者，與學(xué)生接觸最多，準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)教育工作起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；心理健康

一、中職班主任開(kāi)展心理輔導(dǎo)的重要意義

心理輔導(dǎo)是班主任工作的重要內(nèi)容，此項(xiàng)工作的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校德育工作順利開(kāi)展

教育工作是中職學(xué)校最為重要的工作之一，班主任工作的核心是德育工作，心理輔導(dǎo)是德育的重要組成部分。要做好學(xué)校德育工作，就必須把德育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮心理輔導(dǎo)在教育工作中的特殊作用，提高新時(shí)期中職學(xué)生德育工作的實(shí)效，促進(jìn)德育工作的順利有效開(kāi)展。

2.心理輔導(dǎo)有助于促進(jìn)班級(jí)日常管理工作

把心理輔導(dǎo)工作納入中職班主任日常工作中，有利于提高班級(jí)管理工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，提高班級(jí)管理工作的效率；有利于建立新型師生關(guān)系，讓師生相互理解、接納、尊重、合作，真正成為一種良師益友的關(guān)系；有利于增進(jìn)學(xué)生自我教育管理能力，使班主任工作更順暢和省心，最終減輕中職班主任的日常管理難度。

3.心理輔導(dǎo)促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的提高

當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，表現(xiàn)出的各種不良現(xiàn)象屢禁不止，行為失控時(shí)有發(fā)生。通過(guò)中職班主任日常工作中，有目的、有計(jì)劃地持續(xù)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、愉悅自我，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及道德觀，使他們克服成長(zhǎng)中的障礙，充分發(fā)揮個(gè)人潛能并增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。

二、中職學(xué)生表現(xiàn)較突出的心理現(xiàn)狀

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣和理想信念等方面表現(xiàn)相對(duì)較弱。中職班主任應(yīng)該準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

1.自我意識(shí)不夠健全，自控能力差

中職學(xué)生自我意識(shí)薄弱，自我定位不準(zhǔn)，不能客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)于自己身上發(fā)生的事情，不能夠擺正自己在“矛盾”中的位置，喜歡尋找外界因素來(lái)為自己解脫，以維持自我心理平衡，遇不滿(mǎn)或不平之事容易發(fā)生情緒失控，出現(xiàn)明顯的逆反心理。

2.思想活躍但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

中職學(xué)生都是被挑選后的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。但中職學(xué)生思想活躍，容易接受新鮮事物，中職學(xué)生要找準(zhǔn)自己的定位，確立自己新的成長(zhǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)個(gè)人的興趣和愛(ài)好，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育，讓中職生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3.情感和人際關(guān)系

中職學(xué)生處于青少年期，心理和生理逐漸成熟，容易產(chǎn)生戀愛(ài)行為，也就容易產(chǎn)生戀愛(ài)心理，諸如：早戀、單戀、失戀等狀態(tài)；中職學(xué)生自尊心較強(qiáng)但又缺乏自信，在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望得到他人的認(rèn)可；部分同學(xué)在處理與人之間產(chǎn)生的矛盾時(shí)，往往容易沖動(dòng)，不夠冷靜，講哥們兒義氣，吵架、打架往往是他們解決事情的第一選擇，表現(xiàn)出孤獨(dú)、不善于與人交往；行為受情緒影響較大，對(duì)父母、學(xué)校、社會(huì)有諸多不滿(mǎn)，看待事物容易片面，叛逆心理表現(xiàn)突出等。

4.理想信念缺失、浮躁心理表現(xiàn)明顯

理想信念是德育的重要內(nèi)容，也是心理輔導(dǎo)的重要方面。中職學(xué)生很大部分沒(méi)有明確的理想或理想完全脫離實(shí)際，信念不堅(jiān)定，使得部分學(xué)生喪失目標(biāo)，找不到前進(jìn)的方向，缺乏生活乃至學(xué)習(xí)的動(dòng)力。浮躁心理是當(dāng)前中職學(xué)生乃至社會(huì)的通病，浮躁容易使人失去對(duì)自我的準(zhǔn)確定位，容易隨波逐流、盲目行動(dòng)，對(duì)個(gè)人和集體都有害。

三、中職班主任利用各種途徑開(kāi)展心理輔導(dǎo)

中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的途徑如下：

1.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化，營(yíng)造和諧的班級(jí)心理氛圍

班級(jí)的心理文化包括價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)。班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康起著重要作用，是提高學(xué)生心理素質(zhì)不可缺少的部分。

每個(gè)班也都有它自己的心理特征，如凝聚力、人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)等，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍，能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.在教學(xué)過(guò)程中，滲透心理健康教育

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，“三維教學(xué)目標(biāo)”中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，就是增強(qiáng)心理健康教育的內(nèi)容，班主任可以深挖教材，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流和互動(dòng)，以人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

3.利用各種集體活動(dòng)、心理健康主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

利用傳統(tǒng)節(jié)日、各類(lèi)主題教育和心理主題班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)具有育人、育心的功能，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，提升內(nèi)心的感悟，有利于防止和解決上述可能會(huì)遇到或產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，幫助學(xué)生健康全面發(fā)展。

4.個(gè)別輔導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代信息工具

個(gè)別心理輔導(dǎo)，是解決學(xué)生個(gè)別心理困惑的一種有效輔導(dǎo)形式，在輔導(dǎo)中，有的學(xué)生由于害羞當(dāng)面不好表達(dá)，可以充分利用現(xiàn)代信息工具，通過(guò)電子郵件、QQ或微信等留言方式給予解答和幫助。

5.配合和幫助家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭教育的功能

學(xué)校、家庭、社會(huì)是三位一體的教育。心理健康輔導(dǎo)僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的。學(xué)生在家的時(shí)間長(zhǎng)，受父母的影響較大，但部分家長(zhǎng)文化程度不高，教育方法不當(dāng)。因此，班主任一定要幫助家長(zhǎng)提高心理健康知識(shí)水平和掌握一定的教育方法。

總之，作為當(dāng)代中職班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，是新時(shí)期職業(yè)教育對(duì)教師的新要求。當(dāng)班主任既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是新時(shí)期老師對(duì)自己人格魅力和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

陳中棋.淺談中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和策略[J].科教文匯：下旬刊，2015（01）.

編輯 喬建梅