關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)策略的若干思考

楊維紅

摘 要：語(yǔ)文是中職學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)課之一，是提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要科目，中職語(yǔ)文教學(xué)又是具有職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)。由此可見(jiàn)，提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率是擺在語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試探討新形勢(shì)下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；基礎(chǔ)性；人文性；實(shí)踐技能

中職語(yǔ)文課中人文精神的熏陶和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，教學(xué)中教師準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課與專業(yè)課的關(guān)系，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)教育要求結(jié)合起來(lái)確定教學(xué)方法，還應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文在德育方面的優(yōu)勢(shì)，力求在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)意識(shí)教育，使之具有良好的職業(yè)道德和理想。下面筆者就新形勢(shì)下提高中職語(yǔ)文的有效教學(xué)策略加以探討。

一、突出中職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

中職教育是應(yīng)用型教育，直接面向就業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力方面起著奠定基礎(chǔ)的作用。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)性

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平普遍偏低，而中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生應(yīng)具備實(shí)踐能力的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)性。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)處理，以期使教學(xué)更適合中職學(xué)生的水平和發(fā)展要求。如，在口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)力求促使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，讓學(xué)生初步掌握適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用需要的口語(yǔ)交際基本方法和技巧，做到上說(shuō)話課條理清楚、流利，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思；聽(tīng)話專注，能夠領(lǐng)會(huì)、復(fù)述其主要意思，語(yǔ)言文雅，表達(dá)得體。

2.應(yīng)用性

中職教育是應(yīng)用的教育，“學(xué)以致用”中的“用”是中職教育的核心目標(biāo)。中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性主要體現(xiàn)在：首先，教學(xué)定位在滿足于實(shí)際生活中需要的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)；其次，語(yǔ)文教材所選的內(nèi)容更貼近實(shí)際生活，以生活必需為準(zhǔn)，夠用為度。因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視應(yīng)用性，為培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)生活、工作中所需要的知識(shí)和語(yǔ)文能力而準(zhǔn)備教學(xué)材料，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力。

3.人文性

21世紀(jì)，知識(shí)更新速度和傳播方式都有了翻天覆地的變化，隨之而來(lái)的是整個(gè)社會(huì)對(duì)人才要求的提高。當(dāng)今的人才需要汲取豐富的人文知識(shí)和科學(xué)思想。社會(huì)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向促使中職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須是具備一定綜合職業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)人才。而缺少了必要的人文涵養(yǎng)，很可能導(dǎo)致學(xué)生基本道德觀和價(jià)值觀的扭曲，就談不上提高綜合素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力了。因此，作為中職語(yǔ)文教師，必須貫徹正確的教育理念，把人文教育的思想滲透到中職教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)如何做人。正如陶行知先生所說(shuō)，語(yǔ)文教育是工具性與人文性的統(tǒng)一，中職語(yǔ)文教育也不應(yīng)該例外。

二、改革教學(xué)方法

中職語(yǔ)文教學(xué)要想更好地為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯，就必須進(jìn)行教學(xué)方法上的改革。

1.根據(jù)情況靈活選擇教學(xué)方法

中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容比較多，在培養(yǎng)學(xué)生能力的要求上也呈現(xiàn)出多層次、多方向的特點(diǎn)，因此，這就要求中職語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)要求靈活選擇教學(xué)方法。隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)方法越來(lái)越多，有行動(dòng)導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等。教學(xué)中教師不妨根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活采用教學(xué)方法。如，教學(xué)《雷雨》時(shí)，筆者將行動(dòng)導(dǎo)向法中的角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，把學(xué)生分成若干小組，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去收集相關(guān)的資料和信息，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流和協(xié)作等社會(huì)能力。

2.加強(qiáng)滲透專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐技能訓(xùn)練

中職語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)是“用”，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，找到語(yǔ)文與其專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力的突破點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)因素，巧妙地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接軌。例如，在教授汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)“百年時(shí)尚話汽車(chē)”一課時(shí)，我將汽車(chē)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、故障檢測(cè)等方面的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，從多角度展示汽車(chē)，通過(guò)問(wèn)答讓學(xué)生模擬演示等形式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專業(yè)的接軌，既實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以生為本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中學(xué)生是否真正參與到課堂學(xué)習(xí)中是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)、在參與中學(xué)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和欲望，從而使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳。如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更好地走入文本世界，安排了課本表演劇，這種安排既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)行悅讀和深讀，又充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前，筆者沒(méi)有過(guò)多地講解課文，而是讓學(xué)生自己去閱讀課文，目的是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。在學(xué)生品讀文章后，讓學(xué)生自己選擇想要扮演的角色，并說(shuō)說(shuō)對(duì)所選角色的理解，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生選擇好角色后，筆者選出了各個(gè)角色，其中包括導(dǎo)演、編輯，這就需要學(xué)生把課文改編成劇本，進(jìn)行排練。通過(guò)選擇人物、改編、排練等一系列活動(dòng)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的反復(fù)品味、閱讀，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自我組織能力和協(xié)調(diào)能力，還能提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思考能力與創(chuàng)造能力，更讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了學(xué)習(xí)的興趣，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的有效性。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)扎根生活，突出職業(yè)教育的針對(duì)性和適用性，既要重視學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，又要重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍