高中思想政治課堂教學(xué)要融入非智力因素

葉未捧 裘優(yōu)珍

作為社會(huì)科學(xué)學(xué)科的思想政治，它承擔(dān)著自己所特有的任務(wù)。那就是它是一門(mén)對(duì)學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的基礎(chǔ)課程，是中學(xué)德育工作的主渠道。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法積極思考并回答所面臨的自然、社會(huì)及人生的重大問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著重要的導(dǎo)向作用。因此，本人認(rèn)為，要改變高中思想政治課堂教學(xué)冷清、低效、不被喜歡的局面，必須在教學(xué)中融入更多的非智力因素。

所謂非智力因素，是指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面的因素，它是相對(duì)于智力因素而言的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等智力因素固然重要，但非智力因素也是不可或缺的，甚至在一定程度上會(huì)超過(guò)智力因素的作用，正如愛(ài)迪生所言，天才就是1%的靈感加上99%的汗水。尤其是對(duì)于思想政治學(xué)科而言更是如此。下面本人就從情感、興趣、需要、目標(biāo)等幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣吒咧兴枷胝握n堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、投入情感，以情感人

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育有時(shí)會(huì)壓抑情感的進(jìn)一步發(fā)展。由于學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈σ欢ǖ那楦?，容易?duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的情感。人是有感情的動(dòng)物，是懂得感恩的動(dòng)物，通過(guò)情感的投入打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，學(xué)生就會(huì)報(bào)之以桃。因此，在政治課教學(xué)中，作為課堂主導(dǎo)作用的教師，一定要避免把自己高高地凌駕于學(xué)生之上，而要走到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生、融入學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到老師在關(guān)心、關(guān)注自己，而不是把自己拒之于千里之外。具體做法是在授課的過(guò)程中，結(jié)合內(nèi)容巧設(shè)一些情境，用情感帶著學(xué)生進(jìn)入課堂，主動(dòng)參與、主動(dòng)融入，最終觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。另外，在交流的過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者是故意搞惡作劇，老師一定要注意方式方法，千萬(wàn)不可用批評(píng)、挖苦、體罰，甚至暴力的方式，而應(yīng)該授之以理，動(dòng)之以情。例如，在我所帶的班級(jí)里，有一位體育特長(zhǎng)生，平時(shí)在課堂上喜歡和老師唱反調(diào)。有一次，我在講《政治生活》中“以人為本，執(zhí)政為民”這一內(nèi)容時(shí)，他當(dāng)時(shí)就起哄，說(shuō)那是騙人的，現(xiàn)實(shí)中并非如此。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有跟他對(duì)著干，而是心平氣和地讓他把話(huà)講完。課后，我單獨(dú)把他叫出來(lái)，就上課的事情讓他談?wù)勛约旱南敕āＶ?，我從理論和現(xiàn)實(shí)兩方面和他進(jìn)行了交流，談完之后，他從開(kāi)始的激動(dòng)轉(zhuǎn)向了欣然接受。當(dāng)時(shí)我就問(wèn)他為什么轉(zhuǎn)變這么快，他說(shuō)平時(shí)在課堂上唱反調(diào)時(shí)，其他老師都是用批評(píng)等簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)自己，并非像我這樣有耐心，這樣關(guān)心他，并且當(dāng)時(shí)就承諾一定要把政治學(xué)科學(xué)好，果然，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生就政治這門(mén)學(xué)科而言，不管是態(tài)度還是成績(jī)，都有了很大的改變。因此，如果每個(gè)政治教師都能更多地投入情感，我相信一節(jié)節(jié)新鮮的、充滿(mǎn)活力的、被學(xué)生所喜歡的政治課堂就會(huì)不斷地呈現(xiàn)。

二、立足實(shí)際，需要出發(fā)

事實(shí)證明，只有當(dāng)一個(gè)人有需求時(shí)，他才會(huì)采取相應(yīng)的措施去獲取知識(shí)。因此，需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。需求是多方面的，根據(jù)從低級(jí)層次到較高層次的排列，馬斯洛需求理論把它分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)。對(duì)于正處于高中階段的學(xué)生而言，一切正在形成之中，對(duì)自我未來(lái)的人生規(guī)劃、自我需求都還缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)。作為一個(gè)思想政治教師，除了傳道、授業(yè)外，還要幫助學(xué)生進(jìn)行解惑。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他問(wèn)我學(xué)了高中思想政治有用嗎？這看似是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但實(shí)際上卻是一個(gè)人的內(nèi)在需求問(wèn)題。針對(duì)他提出的問(wèn)題，我首先問(wèn)他以后準(zhǔn)備從事什么工作，他說(shuō)不知道。我對(duì)他有一些了解，知道他家里是辦企業(yè)的，因此，我半開(kāi)玩笑地跟他說(shuō)畢業(yè)后你可以接手家里的企業(yè)呀，他說(shuō)他的爸爸也有這個(gè)意思。之后，我提了一些有關(guān)企業(yè)的問(wèn)題，他啞口無(wú)言。此時(shí)，我建議他去翻看《經(jīng)濟(jì)生活》中有關(guān)企業(yè)的知識(shí)。事過(guò)一天，他特意跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，他對(duì)這塊內(nèi)容很感興趣，并要好好地把它學(xué)好。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生聽(tīng)課特別認(rèn)真，當(dāng)然成績(jī)也是遙遙領(lǐng)先了。從這個(gè)事例中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要我們政治教師立足于學(xué)生的實(shí)際需要，并且進(jìn)行正確的指導(dǎo)，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，那學(xué)生是否喜歡政治學(xué)科的問(wèn)題就迎刃而解了。

三、堅(jiān)定信念，明確目標(biāo)

當(dāng)一個(gè)人有了堅(jiān)定的信念，并擁有明確的目標(biāo)之后，他才會(huì)有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前，一部分在校學(xué)生之所以成為“問(wèn)題學(xué)生”、成為“后進(jìn)生”，很大程度上就是因?yàn)槿狈π拍詈湍繕?biāo)，過(guò)著“過(guò)一天算一天”的生活。所以，作為政治教師，要充分挖掘教材立德育人的功能，貫徹落實(shí)“成才先成人”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，我在講“我國(guó)的政黨制度”這一章節(jié)時(shí)，在講到中國(guó)共產(chǎn)黨時(shí)，我充分利用共產(chǎn)黨這一鮮活的形象載體，多角度說(shuō)明為什么中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信念對(duì)人的發(fā)展的重要性，通過(guò)信念養(yǎng)成教育，讓學(xué)生的思想道德修養(yǎng)不斷提高，而思想道德修養(yǎng)的提高又有利于科學(xué)文化修養(yǎng)的進(jìn)步，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，主動(dòng)掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)。當(dāng)然，滴水穿石，信念養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們?nèi)辗e月累，需要花很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行，當(dāng)有一天學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性之后，思想政治這門(mén)學(xué)科也會(huì)被他們列入所學(xué)習(xí)的對(duì)象，到那時(shí)，政治學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)落實(shí)到位。因此，作為一個(gè)政治教師，在每一節(jié)的政治課堂上，要充分利用好教材的德育功能，注重學(xué)生的道德教育，幫助其樹(shù)立信念、明確目標(biāo)。

四、興趣激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。

當(dāng)前，思想政治學(xué)科不被學(xué)生所喜歡，原因是多方面的，一方面來(lái)自教材的本身因素。首先，政治教材的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)起來(lái)相對(duì)要枯燥得多。其次，教材的信度、理論上的闡述與現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)存在一定的差距，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的懷疑，從而失去興趣。另一方面來(lái)自外界的因素。首先學(xué)科的不重視，從小學(xué)一直到初中，思想政治學(xué)科一直被當(dāng)作副科對(duì)待，自然不被學(xué)生重視。其次，家庭、社會(huì)的片面認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科就可以了，正因?yàn)樵谶@種觀點(diǎn)的影響下，政治學(xué)科被學(xué)生打入冷宮也就不足為奇了。針對(duì)客觀存在的事實(shí)，本人認(rèn)為，要改變政治學(xué)科的被歧視地位，必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。首先，課堂教學(xué)要運(yùn)用多種有效手段，善于巧設(shè)情境，變抽象為具體，回歸生活，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)。其次，要運(yùn)用多種教學(xué)形式，比如辯論、親自模擬情景、我來(lái)當(dāng)老師、我來(lái)當(dāng)新聞發(fā)言人等，通過(guò)多種渠道激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《政治生活》中“民主決策”這一內(nèi)容時(shí)，我組織了模擬價(jià)格聽(tīng)證會(huì)，課堂上學(xué)生踴躍參與，熱情高漲，在參與的過(guò)程中鞏固了知識(shí)。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，勇于實(shí)踐。比如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》中“多彩的消費(fèi)”時(shí)，我事先布置收集有關(guān)資料，然后，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)主角，結(jié)果，學(xué)生不但展示了自己的成果，還善于把成果與教材內(nèi)容相結(jié)合。

高中思想政治教學(xué)舉步艱難，困難重重，但是如果每個(gè)政治教師都能更多地去挖掘?qū)W生的非智力因素，相信政治課堂教學(xué)同樣也會(huì)被學(xué)生所喜歡，同樣也會(huì)迎來(lái)更加燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

姜成凱.思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的探討[D].遼寧師范大學(xué)，2014（03）.

編輯 薛直艷