論煤礦機(jī)電類中職學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣華

摘 要：煤礦產(chǎn)業(yè)技術(shù)型人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的我國(guó)非常稀缺，就業(yè)前景十分廣闊，對(duì)于煤礦機(jī)電類中職學(xué)生而言，面對(duì)供不應(yīng)求的有利就業(yè)形勢(shì)，需要做的就是如何打敗同齡職業(yè)技術(shù)類學(xué)生，搶占就業(yè)市場(chǎng)，成為應(yīng)聘群體中的佼佼者。職業(yè)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)煤礦機(jī)電類中職學(xué)生而言具有重要意義。通過(guò)探究職業(yè)創(chuàng)新能力在煤礦機(jī)電類中職學(xué)生身上的培養(yǎng)背景、方法和意義，為煤礦機(jī)電類中職學(xué)生能夠盡快就業(yè)提供理論上的支撐。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；方法

改革開放以后，煤鐵產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展，相應(yīng)的煤鐵產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員缺口在以山西、云南為主的省份逐步擴(kuò)展開來(lái)，人才缺口越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出嚴(yán)峻的供不應(yīng)求景象。盡管煤礦機(jī)電類中職學(xué)生在煤礦機(jī)電產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域如同燙手山芋一般炙手可熱，但由于學(xué)生自我綜合素質(zhì)不高、職業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在職業(yè)化道路上被高職院校煤礦類專業(yè)學(xué)生擠兌，人才轉(zhuǎn)崗和離職率激增，中職學(xué)生對(duì)于煤礦機(jī)電類專業(yè)的選擇也開始呈現(xiàn)望而卻步的狀態(tài)。

市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的要求以及學(xué)生自身素養(yǎng)達(dá)不到要求的矛盾日益尖銳，使得煤礦機(jī)電類中職教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行革新轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)變化，為學(xué)生職業(yè)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出合理化的解決方案。

一、職業(yè)化創(chuàng)新能力不足的體現(xiàn)

由于學(xué)校在煤礦機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面準(zhǔn)備了場(chǎng)所和設(shè)備，以及相應(yīng)學(xué)齡段會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入煤礦機(jī)電企業(yè)進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，設(shè)備設(shè)施配套完善，實(shí)習(xí)實(shí)操實(shí)踐充分，內(nèi)容廣泛且現(xiàn)實(shí)可用，因此，中職學(xué)生在動(dòng)手能力方面相比其他層面的相關(guān)專業(yè)學(xué)生有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。理論方面從基本教學(xué)開始，層層遞進(jìn)，且完全符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。唯一的不足就是學(xué)生的職業(yè)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠。

學(xué)生被教授正確的煤礦勘探、挖掘技術(shù)，科學(xué)規(guī)范的機(jī)電設(shè)備應(yīng)用技術(shù)，以及安全生產(chǎn)的注意事項(xiàng)和應(yīng)急防護(hù)措施。但中職學(xué)生能夠順利將這些課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，卻沒(méi)法在實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)煤礦機(jī)電設(shè)備、挖掘勘探技術(shù)層面提出個(gè)人的技術(shù)創(chuàng)新和理論建樹。因此，中職學(xué)生是優(yōu)秀的專業(yè)執(zhí)行者，卻不是優(yōu)秀的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，理論和實(shí)踐教學(xué)中唯一的不足就是缺乏足夠的職業(yè)化創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、職業(yè)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.放手讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)課堂都是以教師為中心的，基本上呈現(xiàn)出：教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師布置課后作業(yè)，學(xué)生按要求去完成。這種固定化的課堂教學(xué)實(shí)踐，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

嘗試將課堂交給學(xué)生，設(shè)計(jì)一套能夠考驗(yàn)學(xué)生職業(yè)化創(chuàng)新能力的實(shí)踐課題，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)完成。例如：設(shè)計(jì)3個(gè)關(guān)于煤礦機(jī)電類的專業(yè)化實(shí)操知識(shí)，要求全班學(xué)生分成三組（分組由教師安排，避免扎堆），隨機(jī)抽選設(shè)計(jì)出的課題，給學(xué)生兩周的課程準(zhǔn)備時(shí)間，然后依次進(jìn)行課堂演練?；蛘咭髮W(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)，探究煤礦機(jī)電設(shè)備在實(shí)操過(guò)程中還可以進(jìn)一步改進(jìn)的技術(shù)漏洞；又或者要求學(xué)生針對(duì)幾次影響較大的煤礦開采塌方、滲漏事件，提出自己的有效解決辦法，最大限度地降低煤礦事故風(fēng)險(xiǎn)。

這種將課堂交個(gè)學(xué)生的教學(xué)嘗試，是在激發(fā)學(xué)生的職業(yè)化創(chuàng)新意識(shí)，提前有意識(shí)地讓學(xué)生融入將來(lái)的職業(yè)生活中去，創(chuàng)新思維在模擬職業(yè)化的生活中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.“走出去”的實(shí)踐教學(xué)方法

學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是非常有限的，尤其是中職類學(xué)生，他們需要進(jìn)入設(shè)備設(shè)施的實(shí)際操作中去，進(jìn)入到煤礦挖掘現(xiàn)場(chǎng)安全管控的角色中去，試圖在現(xiàn)場(chǎng)去感受不一樣的情感波動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論與現(xiàn)實(shí)層面的思維交鋒。

實(shí)現(xiàn)“走出去”的實(shí)踐教學(xué)方法，第一種也是最常見(jiàn)的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生去煤礦挖掘?qū)嵉剡M(jìn)行勘探學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)煤礦機(jī)電知識(shí)的理論認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)情況相融合，使學(xué)生在順應(yīng)和同化的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)知信息的整合平衡，以達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的目的。第二種方法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬演練，這種方法將實(shí)驗(yàn)室建造成為類似的地下煤礦基地，進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)挖掘和管控，這一類相比于實(shí)習(xí)要簡(jiǎn)單得多，也容易實(shí)現(xiàn)得多，但其模擬的情況和真實(shí)情況還是存在諸多不同。這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)的空缺部分。

“走出去”是要將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，讓學(xué)生在課程之余進(jìn)行頻繁的角色演練，在實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到創(chuàng)新思維能力的提升。

3.多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

課堂交給學(xué)生去主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；課外實(shí)驗(yàn)室交給學(xué)生去探索，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。除了這些，學(xué)生還應(yīng)該有更多的課余生活才對(duì)，中職階段的學(xué)生正處于生理階段的青春期，心理階段上的自我意識(shí)還未完全成熟，需要多姿多彩的生活氛圍。

體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生所喜愛(ài)的，間斷性地開展體育競(jìng)技比賽，學(xué)生自然是十分歡迎的。中職學(xué)校中也不乏音樂(lè)、舞蹈天賦異稟的學(xué)生，定期舉行一些師生之間、學(xué)生之間、專業(yè)之間的聯(lián)歡活動(dòng)，將有音樂(lè)、舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生聚集起來(lái)，在豐富他們課余生活的同時(shí)，也能通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)舞蹈等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

中職學(xué)生大多是未成年人，思想意志并不完善，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，多數(shù)時(shí)候要站在學(xué)生的角度去關(guān)注他們的成長(zhǎng)。與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，課堂上是學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，課下是學(xué)生無(wú)話不說(shuō)的好朋友，這樣的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生深層次的潛力，從而為職業(yè)化創(chuàng)新能力的發(fā)展貢獻(xiàn)積極能量。

三、職業(yè)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的自我參與和自我成長(zhǎng)，而整個(gè)教育思想的終極追求，就是要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地融入職業(yè)化的社會(huì)生活當(dāng)中。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化創(chuàng)新能力，一方面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)角色的順利過(guò)渡，職業(yè)道路的暢通發(fā)展；另一方面完善中職階段創(chuàng)新型教育機(jī)制，為中職教師進(jìn)行職業(yè)化教學(xué)增加不竭動(dòng)力。學(xué)生在教師面前的發(fā)展，應(yīng)該是多角度、全方位的，不論是生理、心理還是專業(yè)知識(shí)層面，學(xué)生都離不開職業(yè)化創(chuàng)新能力，要想在求職階段立于不敗之地，需要學(xué)生的努力，更需要教師的努力。

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編輯 李建軍