讓陽(yáng)光之愛(ài)融化堅(jiān)冰

周進(jìn)新

近年來(lái)，在學(xué)校教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的難教育群體——問(wèn)題學(xué)生。他們表現(xiàn)出來(lái)的諸多不良思想特征、心理特征、行為特征、學(xué)習(xí)特征等日積月累，固化為難以矯正的逆反心理、頑劣習(xí)性。

當(dāng)我們面對(duì)那一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我們?cè)鯓佑米约旱慕逃腔廴ズ亲o(hù)他們呢？筆者認(rèn)為，教師要用愛(ài)的陽(yáng)光去溫暖每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的心田。以下我針對(duì)五種類型的問(wèn)題學(xué)生，提出系列教育對(duì)策，以供讀者參考。

一、學(xué)習(xí)困難型：輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，成就感中樹信心

學(xué)業(yè)上的挫敗感使問(wèn)題學(xué)生看不到自己在學(xué)習(xí)上的希望。如果我們能在學(xué)習(xí)上助他們一臂之力，讓他們感受到學(xué)業(yè)上的成就感，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上繼續(xù)“問(wèn)題”下去了！學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要對(duì)癥下藥，智力差的要開(kāi)發(fā)智力，習(xí)慣差的要培養(yǎng)習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱的要強(qiáng)化基礎(chǔ)。

1.動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

教師要利用課余時(shí)間多與他們談心，了解其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極向上。

2.對(duì)癥下藥，促使他們上進(jìn)

對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的問(wèn)題學(xué)生，要堅(jiān)持督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽(tīng)講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書多背書等。對(duì)智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的問(wèn)題學(xué)生，為他們講解“笨鳥先飛”的道理，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)追求進(jìn)步。對(duì)那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊幫助其改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法指引的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們參加諸如班級(jí)寫字比賽之類的活動(dòng)，讓他們體會(huì)自身的價(jià)值；課外活動(dòng)時(shí)，教師可與學(xué)生一起做知識(shí)性的游戲，使活動(dòng)成了知識(shí)的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，自覺(jué)地學(xué)好文化知識(shí)。

二、心理病態(tài)型：?jiǎn)⒌闲撵`，讓陽(yáng)光直射心田

我們教學(xué)生，首先應(yīng)該教他們做一個(gè)有著健全人格和獨(dú)立個(gè)性的人，做一個(gè)真誠(chéng)、善良、寬容、富有愛(ài)心的人。而一名具有教學(xué)智慧的教師一定能從課堂上找到熏陶、感染、啟迪學(xué)生的核心因素，使自己的教學(xué)不僅僅知識(shí)豐盈，而且閃耀著人性的光輝。我們常說(shuō)“文以載道”，做人的道理往往就蘊(yùn)涵在課文之中。例如，語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文都蘊(yùn)涵著開(kāi)啟學(xué)生心靈的道理，我們可以讓他們從中領(lǐng)悟大自然與人類和諧相處的境界，或者是讓他們感受人性的美好。作為教師，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教育資源，巧妙地設(shè)計(jì)能引起學(xué)生思考和感悟的問(wèn)題，讓自己的心靈和學(xué)生一起跳動(dòng)，用心靈啟迪心靈，才能真正地熏陶、感染、喚醒和鼓舞問(wèn)題學(xué)生擺脫問(wèn)題的桎梏。

另外，教師要用自己的心靈去喚醒、激勵(lì)他們，促使他們與自己的心靈對(duì)話。學(xué)生的心靈向教師敞開(kāi)了，教師愛(ài)的陽(yáng)光才能直射，否則，一切都是枉然。但教師一定要盡量避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)多觸動(dòng)他們的心靈，讓他們深有感悟。

三、行為偏激型：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，平和心態(tài)面向生活

行為的偏激體現(xiàn)為一個(gè)“爭(zhēng)”字?！盃?zhēng)”的欲念產(chǎn)生了，言語(yǔ)、行為就容易偏激。教師要告訴學(xué)生：社會(huì)中、生活中的矛盾時(shí)時(shí)處處都存在，回避是不可能的，問(wèn)題在于用平和寧?kù)o的心態(tài)去面對(duì)。這里，教師應(yīng)該教育學(xué)生明白：自我與他人、社會(huì)、自然的和諧是人生成長(zhǎng)與快樂(lè)的根本。

在此教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要有勇?lián)?zé)任的真心、耐心和平常心。真心就是為學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)奠基。耐心表現(xiàn)為問(wèn)題學(xué)生出了問(wèn)題，產(chǎn)生了反復(fù)時(shí)，能做到冷靜分析，積極尋求方法，不放棄任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。平常心是指不夸大問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，僅僅視為學(xué)生在前進(jìn)道路上美麗的錯(cuò)誤，視為自然之事，不小題大做。

四、社交障礙型：播撒種子，讓誠(chéng)心化解隔閡

問(wèn)題學(xué)生的社交障礙，可以用一“誠(chéng)”字去化解。自古以來(lái)，中國(guó)人就講究一個(gè)“誠(chéng)”字，誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)心、誠(chéng)信、誠(chéng)敬、真誠(chéng)、誠(chéng)意、誠(chéng)摯、誠(chéng)懇……一直都是我們所秉持的處理人際關(guān)系的重要信條。人與人之間之所以存在隔閡，也是因?yàn)椴弧罢\(chéng)”造成的。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)做真人”，其“真”的根本是“誠(chéng)信”，教師的言行舉止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，對(duì)學(xué)生起著不可估量潛移默化的作用。

五、品行不良型：敦品力行，堂堂正正去做人

學(xué)校教育中，我們應(yīng)引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生敦品力行、學(xué)會(huì)堂堂正正去做人，這是解決問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)工程。

我們首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我?！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這是自古以來(lái)人們就拿來(lái)認(rèn)識(shí)自我的信條。教師應(yīng)經(jīng)常通過(guò)德育活動(dòng)引發(fā)學(xué)生自問(wèn)“我有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些缺點(diǎn)？”這樣發(fā)問(wèn)很自然地觸動(dòng)他們的心弦，讓他們?nèi)シ词∽约?，正確認(rèn)識(shí)自己。

教育好問(wèn)題學(xué)生，還有一個(gè)重要的方面，那就是開(kāi)發(fā)他們自身的成長(zhǎng)與教育資源。為此，要進(jìn)行優(yōu)良品行的教育，即“我能做什么”。問(wèn)題學(xué)生身上也存在優(yōu)點(diǎn)，比如他們頭腦靈活，交際范圍廣等。作為教師，不僅要善于發(fā)現(xiàn)，而且要善于開(kāi)發(fā)利用。很多事情，“觀念一變天地寬”，只要我們換一種思路去看，原先認(rèn)為是劣勢(shì)的，可能就是優(yōu)勢(shì)了。

參考文獻(xiàn)：

阮為文.論“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2005（04）.

注：課題批號(hào)：BY[2015]G088。

？誗編輯 李建軍