讓中學(xué)音樂課堂“鬧”起來

楊波

摘要：音樂有著特殊的魔力，可以讓人體會(huì)人間百態(tài)。人們可以在單純、安靜的環(huán)境中欣賞音樂，也可以在熱鬧的教學(xué)環(huán)境中感受音樂的不同魅力。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的相互合作這兩個(gè)方面入手，闡述了如何讓中學(xué)音樂課堂“鬧”起來，從而提高中學(xué)生的音樂欣賞能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂課堂 教學(xué)體會(huì)

筆者從小學(xué)習(xí)音樂，現(xiàn)在從事音樂教學(xué)工作，比較滿意自己的教育思路和模式。直到不久前，筆者帶著兒子上音樂課，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己的教育思路存在一些問題。

經(jīng)過深思熟慮，筆者對(duì)音樂課堂教學(xué)有了幾點(diǎn)不同的想法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在教學(xué)初二年級(jí)《龜兔賽跑》的欣賞課前，筆者和學(xué)生重溫了兒時(shí)的故事，敘述故事的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這種導(dǎo)入形式非常感興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。之后，筆者告訴學(xué)生：“現(xiàn)在，我們聽一聽如何用音樂講這個(gè)故事?！边@時(shí)，學(xué)生的好奇心頓時(shí)被激發(fā)出來了，音樂也能講故事嗎？帶著這個(gè)疑問，學(xué)生們非常用心地聽，并努力發(fā)揮想象。聽完后，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，哪一段音樂是描寫兔子的？哪一段音樂是描寫烏龜?shù)模俊睂W(xué)生認(rèn)真聽完音樂后，很容易就能辨別出來。筆者接著問：“你們是如何判斷出來的？”學(xué)生們回答道：“小兔子喜歡蹦蹦跳跳，很機(jī)靈，所以輕快的音樂是描寫小兔子的；烏龜行動(dòng)緩慢，忠厚老實(shí)，所以緩慢、低沉的音樂是描寫烏龜?shù)?。”由于《龜兔賽跑》是學(xué)生聽過的故事，所以在教學(xué)前，教師和學(xué)生一起重溫故事的內(nèi)容，能幫助學(xué)生想象音樂描繪的角色，在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫面。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生思維的流暢性。由此可見，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，激活學(xué)生的表現(xiàn)望和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生主動(dòng)展示他們的所聽、所想，就能取得理想的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生的相互合作

音樂以群體性活動(dòng)為主，如合奏、合唱、歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，其實(shí)也是以音樂為紐帶的人際交往。學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，再加上現(xiàn)在獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)、性格孤僻，不愿意與他人合作。如在合唱時(shí)，有些學(xué)生不愿意開口，有些學(xué)生只想突出、表現(xiàn)自己，這些都不利于合唱的有序開展。因此，在團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生多聽、多看，顧全大局。團(tuán)結(jié)是最可貴的品質(zhì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，促使學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的音樂活動(dòng)，形成群體意識(shí)、合作精神，鍛煉實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

音樂是一種特殊而普遍的藝術(shù)形式，伴隨著人類歷史的發(fā)展。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是當(dāng)代學(xué)生基本素質(zhì)和能力的一種反映，能塑造一個(gè)人的個(gè)性。當(dāng)今社會(huì)既需要有獨(dú)特個(gè)性的人才，又需要有共性的人。筆者認(rèn)為，音樂是人們成功道路上的美麗風(fēng)景，它能促使人們不斷追求世間的美好事物，能讓人們看到世間最美的事物，表達(dá)最真摯的情感。

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（作者單位：江西省南昌市第十二中學(xué)）endprint