在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善用提問的藝術(shù)

王芳

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動參與學(xué)習(xí)、主動探索知識。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，而教師所要做的就是把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。提問是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的有效途徑，它能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，提問也是一門藝術(shù)，盲目地提問對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力毫無意義。教師需要研究提問的藝術(shù)，設(shè)計科學(xué)的問題，進(jìn)行巧妙地提問，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 提問藝術(shù)

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生如果沒有牢固地掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，就會加大理解新知識的難度。同時，數(shù)學(xué)集抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性于一體，這也是數(shù)學(xué)難學(xué)的一個客觀原因。提問是教師常用的一種教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問只是用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是在素質(zhì)教育的要求下，提問被賦予了更重要的意義。

一、提問藝術(shù)的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，提問是教師普遍采用的一種教學(xué)方式，如今我們稱之為提問藝術(shù)，它更加注重提問的技巧與方式。提問是教師掌控課堂、調(diào)控教學(xué)的有效手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂、思考問題的有效方法，更是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共同探討學(xué)習(xí)的一種途徑?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師熟練地運用各種技巧，設(shè)計具有趣味性和創(chuàng)新性的問題，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以富有趣味性的問題吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生研究與探索問題的積極性，最終提高課堂教學(xué)的效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用提問藝術(shù)的方法

1.設(shè)計趣味性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生接受教育的開端，由于他們年齡小、心智不成熟，難免在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。再加上數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性于一體的學(xué)科，不僅枯燥無味，而且晦澀難懂，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的情境，巧妙地設(shè)計有趣味性的問題，充分利用學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教師可以通過一些游戲、小實驗來提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究

素質(zhì)教育一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了學(xué)生被動接受知識的局面，采用了合作探究的教學(xué)方式，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是課堂的主人。教師不直接傳授知識給學(xué)生，而是提出了一些合理、有趣的問題，讓學(xué)生去自主探究，找出答案。此外，教師還可以采用小組合作的方式，把全班學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，集眾人的智慧去探索。在合作中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點，彌補自己的缺點。當(dāng)然，教師要設(shè)計一些學(xué)生通過交流合作，才能回答的問題，以達(dá)到提高學(xué)生合作交流能力的目的。

3.設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新成為時代發(fā)展的主題。學(xué)生是國家的未來，也是國家建設(shè)的主力軍，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從小開始。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要工具。因此在設(shè)計課堂提問時，教師應(yīng)設(shè)計更多開放性問題，不必拘泥于唯一的答案，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽表達(dá)自己的想法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)是一個有機(jī)整體，提問是一門藝術(shù)，教師只有把兩者完美地結(jié)合起來，設(shè)計出集趣味性、探究性和開放性于一體的問題，把數(shù)學(xué)變成一門有趣的學(xué)科，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍席忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“提問”藝術(shù)[J].才智，2010，（33）.

[2]王艷敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的一些策略[J].學(xué)周刊，2016，（3）.

[3]郭尚平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問藝術(shù)的運用[J].學(xué)周刊，2015，（25）.

[4]孟玉蘭.注重提問藝術(shù)激發(fā)學(xué)生思維——淺嘗提問的藝術(shù)[J].科教文匯（中旬刊），2008，（3）.

[5]周盛穎.如何提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].成功（教育），2013，（5）.

[6]謝懷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013，（9）.

[7]鄭晶.關(guān)注課堂提問 走進(jìn)有效課堂[J].華夏教師，2014，（3）.

（作者單位：江西省興國縣高興鎮(zhèn)新圩小學(xué)）endprint