低段學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)

李達(dá)

俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂?duì)于初學(xué)書法的低段學(xué)生尤其如此。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的初級(jí)階段，許多書法教師就用條條框框圍住了他們，從雙姿、蘸墨，到書寫格子，再到選擇碑帖，用成人化思維鎖住了天生具有藝術(shù)靈感的學(xué)生，大大束縛了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。如何才能培養(yǎng)低段學(xué)生的書寫能力？結(jié)合十幾年的書法教學(xué)實(shí)踐，筆者得出了以下幾種方法：

一、養(yǎng)習(xí)慣、塑雙姿

1.站立書寫的重要性

筆者發(fā)現(xiàn)，坐著書寫與站著書寫是有區(qū)別的。坐著書寫，身體接觸椅子和桌子的部位比較多，而低段學(xué)生天生好動(dòng)，有著各種各樣的奇怪坐姿，所以站著書寫比坐著書寫更適合他們。首先，站著寫，身體與桌子接觸面較少，兩條腿除了站著，很少會(huì)有其他站姿，身體也少有變化，容易使學(xué)生的心情變得平和，快速進(jìn)入書寫狀態(tài)；其次，站著寫，宜于懸空書寫。懸空，適合于書寫大楷，有利于學(xué)生現(xiàn)場展示書寫；最后，書法是中國文化精髓的核心要素。在當(dāng)今重學(xué)生、輕教師的現(xiàn)象中，站著寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的意志力，體現(xiàn)學(xué)生的求學(xué)精神，又能體現(xiàn)尊師重教的良好學(xué)習(xí)品德。

2.執(zhí)筆真、無定法

執(zhí)筆雖因時(shí)、因人、因字而變，沒有定法，但也有其法。相傳古人執(zhí)筆五花八門，龍眼法、撥鐙法等。但不管怎樣執(zhí)筆，都要“虛而寬”。明清前，古人席地而坐，沒有桌子，

只有幾案，所以古人善用三指執(zhí)筆法，懸空而書。

每個(gè)人對(duì)毛筆的感覺不盡相同。有的學(xué)生握毛筆時(shí)，總覺得很別捏，但有的學(xué)生卻輕松自如。教師應(yīng)教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生畏懼心理。那么，教師如何引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)呢？

首先，鼓勵(lì)為先，因勢利導(dǎo)。低段學(xué)生平時(shí)使用的是三指執(zhí)筆，自然而然地會(huì)把這種習(xí)慣帶到軟筆書法的學(xué)習(xí)中。三指執(zhí)筆法暗含了古人的書寫習(xí)慣，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，向?qū)W生講解執(zhí)筆的古今變化。

其次，虛寬為先，輕松自如。蘇東坡說：“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬?！惫P者認(rèn)為，學(xué)生只有執(zhí)筆放松了，才能更好地學(xué)習(xí)書法。因此，教師要給學(xué)生營造一個(gè)舒適、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要用成人化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量低段學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，合適為先，海納百川。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無法接受五指執(zhí)筆法，動(dòng)作變形嚴(yán)重，無法達(dá)到虛寬境界。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為：“不管是三指還是五指，只有適合學(xué)生的，才是最好的。用三指執(zhí)筆法書寫時(shí)，學(xué)生動(dòng)作會(huì)更加虛?！?/p>

不管學(xué)生如何執(zhí)筆，“虛寬”都是評(píng)價(jià)執(zhí)筆合適與否的標(biāo)準(zhǔn)，但教師不能為了整齊劃一，機(jī)械地評(píng)價(jià)，否則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。

二、從宏觀教學(xué)到微觀教學(xué)

1.初級(jí)階段要寫大字

首先，對(duì)于初學(xué)書法的低段學(xué)生來說，寫哪種字體、寫大字還是寫小字很重要。而且，初學(xué)者一時(shí)無法參透書法中精微細(xì)致的筆法和線條，如果只求細(xì)節(jié)，就像盲人摸象，無法感知書法的大氣象、大精神。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生從顏真卿的《自書告身帖》入手，可得三昧。孫過庭《書譜》說過：“初學(xué)分布，但求平正?！鳖?zhàn)謱挷炎謱懘?，學(xué)生容易把握寫字的力度。

2.敢于下筆用墨

在初學(xué)書法時(shí)，學(xué)生對(duì)墨汁的控制能力弱，過濕或過干都很正常，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生的墨汁控制能力差，而應(yīng)教給學(xué)生正確的控制方法，鼓勵(lì)學(xué)生多用墨，寧濕勿干。在創(chuàng)作過程中，許多書法家不也是在開頭用重墨渲染作品嗎？滴幾點(diǎn)墨花，更能顯得作品自然、輕松。明朝王鐸善于漲墨法，在創(chuàng)作中就是寧濕勿干，用重墨渲染作品。由此可見，初學(xué)書法的低段學(xué)生在重用墨上面確實(shí)暗含了一些書法家的書寫精髓。敢于下筆用墨，對(duì)學(xué)生來說非常重要。等學(xué)生習(xí)慣用重墨后，教師再引導(dǎo)他們有意識(shí)地控制筆毫中的墨汁，通過長期訓(xùn)練，學(xué)生就能領(lǐng)悟用墨的真諦了。

3.鋪毫與提筆

鋪毫，是指在運(yùn)筆過程中，筆毫平鋪紙上，達(dá)到“萬毫齊力”。筆者發(fā)現(xiàn)，在初學(xué)者拿筆書寫時(shí)，培養(yǎng)他們鋪毫的意識(shí)非常重要。在初學(xué)階段，學(xué)生如果沒有養(yǎng)成鋪毫意識(shí)，就會(huì)寫成似硬筆字一樣細(xì)弱的線條，因?yàn)樗麄儧]有把筆毫打開。在敢于用重墨的基礎(chǔ)上，書法教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于把筆按下去，把筆毫鋪開。

通過一段時(shí)間的鋪毫練習(xí)后，學(xué)生對(duì)筆墨的感覺好了許多，這時(shí)，書法教師可以給學(xué)生灌輸提筆思想，它與鋪毫是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。古代書法家們都認(rèn)為，筆筆提，筆筆按，筆畫在提按中表現(xiàn)出具有立體感的線條。當(dāng)學(xué)生做提筆動(dòng)作時(shí)，不免會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

三、重過程，輕結(jié)果

1.多看少寫

在初級(jí)階段，“模仿”是學(xué)生學(xué)習(xí)書法最重要的方法之一。筆者要求學(xué)生在初學(xué)書法時(shí)多看少寫，雖然動(dòng)作因人而異，但學(xué)生只有先看其他人書寫時(shí)的運(yùn)筆動(dòng)作，在心里感悟，心領(lǐng)神會(huì)后，才能取得理想的下筆效果。

2.書寫需要節(jié)奏

書寫的節(jié)奏往往被教師忽視，因?yàn)榻處熯^于追求程式化，把每一筆都?xì)w結(jié)為起筆、行筆、收筆，導(dǎo)致書法教學(xué)非常機(jī)械，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。如何讓學(xué)生有節(jié)奏地書寫，除了在觀看中感悟筆斷意連的微妙之處，每種筆畫和人體書寫的手法也有所不同。

首先，橫畫。其運(yùn)動(dòng)方向是從左邊運(yùn)行到右邊，書寫者大都使用右手，那么手指和手腕自然要向手的反方向運(yùn)行，無形中加大了書寫難度，捺畫亦是相同。

然后，豎畫。其運(yùn)行方向是從上方運(yùn)行到下方，書寫者的手形決定了在書寫豎畫時(shí)，只要向下勾一下手腕即可，所以豎畫可以寫得快一點(diǎn)。

最后，過渡筆畫。過渡筆畫是指漢字書寫時(shí)，為了筆畫與筆畫連貫書寫的線條。如勾畫、提畫、牽絲引帶及出鋒的筆畫。

3.弱字形，重筆意

在傳統(tǒng)書法教學(xué)中，字形的把握是衡量書寫水平的首要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)一個(gè)字結(jié)構(gòu)的整體把握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比細(xì)枝末節(jié)更重要，對(duì)筆意的把握也遠(yuǎn)比字形重要得多。由于字形因人而異，每個(gè)人的手部構(gòu)造不盡相同，人的心情也會(huì)決定其意識(shí)形態(tài)，所以在書法的初學(xué)階段，學(xué)生需要弱字形，重筆意。

四、結(jié)語

綜上所述，每個(gè)學(xué)生都是藝術(shù)家，就連畢加索一生都致力于如何像兒童一樣繪畫。書法教師只有進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能真正提高學(xué)生的書寫能力。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)鄞江鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint