中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

郝水甜　劉蘭蘭　謝靜

【摘要】當(dāng)前，老師的專業(yè)成長(zhǎng)已然成了教育界炙手可熱的話題之一，同時(shí)老師的專業(yè)成長(zhǎng)又與其專業(yè)素養(yǎng)的提升具有異常緊密的聯(lián)系?？v使如此，但是我國(guó)仍然有較多中學(xué)語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)存在些許不足，比方說(shuō)教學(xué)方法未曾跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐、專業(yè)素養(yǎng)低下等，此類不足的存在嚴(yán)重阻礙了我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了較大的不利影響。本文簡(jiǎn)要分析了中學(xué)語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并給出了諸多策略，以更好地促進(jìn)中學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的有序提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語(yǔ)文老師 專業(yè)素養(yǎng) 問(wèn)題 策略

【基金項(xiàng)目】本文為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升方略與探究》成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)為“〔2015〕JKGHYB-0590”。

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0196-01

伴隨經(jīng)濟(jì)的迅猛前進(jìn)、中國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)及國(guó)民給予教育的重視度也進(jìn)一步增多。就目前來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)的提升已然成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以有序提升的關(guān)鍵所在。正因?yàn)槿绱?，所以各中學(xué)理應(yīng)給予老師專業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)有的關(guān)注，并從本校及老師實(shí)際情況著手，具體問(wèn)題具體分析，選用一系列恰當(dāng)?shù)牟呗?，革新老師教學(xué)理念，強(qiáng)化其教學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升其專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、中學(xué)語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法未曾跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐

毋庸置疑，老師專業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法的落實(shí)具有決定性作用。近些年來(lái)，鑒于新課改理念落實(shí)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想及教學(xué)理念也出現(xiàn)了特別大的變化。就實(shí)際教學(xué)而言，盡管絕大部分中學(xué)所選用的教材均為新版教材，然而任教老師所持有的教學(xué)理念、所選用的教學(xué)方法卻特別落后。某些老師仍然傾向于選用照本宣科式的教學(xué)法進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，根本沒(méi)辦法較好地拓寬及深化語(yǔ)文知識(shí)，如此，其教學(xué)質(zhì)量、自身專業(yè)素養(yǎng)自然不可能取得相應(yīng)的提升。

（二）語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)較低

眾所周知，語(yǔ)文系其他學(xué)科教學(xué)得以有序開(kāi)展的必要前提及可靠保障。鑒于此，所以中學(xué)語(yǔ)文老師理應(yīng)具備高超的專業(yè)素養(yǎng)、極高的語(yǔ)言表達(dá)水平及科學(xué)的教學(xué)理念。惟有如此，其教學(xué)效率才能得到有效的提升。然而現(xiàn)在許多老師卻依然抱有“惟我獨(dú)尊”的想法，教學(xué)過(guò)程中選用“滿堂灌”式教學(xué)法實(shí)施語(yǔ)文知識(shí)的傳授，過(guò)分注重知識(shí)的積累，無(wú)視知識(shí)的運(yùn)用，最終便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的情況出現(xiàn)。此外，部分老師甚至還存在如下不足：其一，知識(shí)面狹窄；其二，基本功不扎實(shí)；其三，知識(shí)老舊等。諸如此類問(wèn)題存在不但會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造帶來(lái)諸多阻礙，同時(shí)亦會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)很大的負(fù)面影響，因此我們理應(yīng)給予語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)的提升充分的關(guān)注。

二、中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略探究

曾有問(wèn)卷調(diào)查顯示，最受中學(xué)生歡迎的優(yōu)秀語(yǔ)文老師應(yīng)具備的素養(yǎng)集中表現(xiàn)為十類：善于因材施教、善于啟發(fā)學(xué)生思維、文學(xué)底蘊(yùn)深厚、重視學(xué)生參與、教育觀念與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法時(shí)有創(chuàng)新、言語(yǔ)幽默、很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛、重視學(xué)科交叉滲透、關(guān)愛(ài)學(xué)生。當(dāng)然，這是學(xué)生眼中的老師，具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面來(lái)提升中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)：

（一）革新教學(xué)理念

隨著新課改在語(yǔ)文教學(xué)中的有序落實(shí)，老師的教育觀及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀均出現(xiàn)了特別大的改變。新課改指出：教育的終極目標(biāo)即推行人性化教育，為社會(huì)輸送更多的綜合性人才。由于新課改對(duì)老師的工作理念提出了全新的要求，所以我們各學(xué)校理應(yīng)站在專業(yè)的立場(chǎng)上，擬定獨(dú)具特色的教育觀，以更好地適應(yīng)時(shí)代的變化與進(jìn)步。再者，大家都知道：教學(xué)理念系老師教學(xué)的指南針與路標(biāo)，它可以為老師的教學(xué)及前進(jìn)指明方向。因此老師們理應(yīng)自如下幾方面著手，對(duì)自身教學(xué)理念展開(kāi)塑造及優(yōu)化：①以促進(jìn)自身教學(xué)效率有序提升為目標(biāo)，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀；②以推動(dòng)學(xué)生及自身可持續(xù)發(fā)展為核心，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀；③以正確價(jià)值理念為引導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀等。

（二）強(qiáng)化心理健康培訓(xùn)

由于教和學(xué)均屬于心理活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)工作理應(yīng)心理學(xué)化，因此一名出色的中學(xué)語(yǔ)文老師理應(yīng)具備健康的心理。正因?yàn)槿绱?，所以各中小學(xué)理應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)姆绞剑源_保老師們心理的健康。具體而言，我們可選用的措施主要有如下幾種：第一，定期組織心理健康培訓(xùn)，促進(jìn)本校教育工作者不良心理的轉(zhuǎn)變；第二，不定期邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)人士來(lái)學(xué)校授課，為老師們健康心理的塑造增磚添瓦；第三，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康咨詢室，為老師們提供一個(gè)心理咨詢平臺(tái)。

（三）健全教學(xué)評(píng)估體系

在實(shí)際生活中，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)均存在對(duì)教學(xué)評(píng)估工作不重視的現(xiàn)象，如此勢(shì)必會(huì)造成老師教學(xué)積極性無(wú)法得到有效提升的情況出現(xiàn)。創(chuàng)建教學(xué)評(píng)估體系系對(duì)老師教學(xué)價(jià)值的一種評(píng)判，并且良好的教學(xué)評(píng)估體系不僅能夠給予優(yōu)秀、認(rèn)真工作的老師相應(yīng)的肯定，并且能夠給不思進(jìn)取的老師一定的壓力，進(jìn)而促使其主動(dòng)投入到教學(xué)工作之中。所以各中小學(xué)理應(yīng)創(chuàng)建健全的教學(xué)評(píng)估體系，力求為自身語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

（四）推行教育人事體系改革

近年來(lái)，鑒于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速前進(jìn)，國(guó)民的生活水平、工資水平也有了較高程度的提升，然而中小學(xué)老師的待遇卻始終無(wú)法得到有效的提升。在經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)的當(dāng)下，老師工資不理想不僅造成了部分優(yōu)秀教學(xué)人才的流失，同時(shí)也給我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。所以為了確保自身教學(xué)質(zhì)量的有序提升，各中小學(xué)理應(yīng)在為老師提供相對(duì)優(yōu)渥待遇的前提下，推行教育人事體系改革，引進(jìn)出色教學(xué)人才，以更好地促進(jìn)自身老師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)于中學(xué)生綜合素質(zhì)的有序提升具非常關(guān)鍵的作用，加之怎樣促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)的提升已然成了當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。因此我們理應(yīng)跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，主動(dòng)創(chuàng)新，敢于拼搏，在持續(xù)學(xué)習(xí)、探究中提升語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)、成材打下有利的基礎(chǔ)。

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